一路執著?一路跨越?一路收獲

賴丹麗

一、課題的基本情況

1.課題研究意義價值

（1）通過《提高學生對學校文化的認同的研究》，激發師生對學校的認同感，形成向心力和凝聚力，調動師生的積極性、主動性和創造性。

（2）我校的校訓為“綻放最美麗的自己”，創建獨具特色的“繽紛教育”，學校文化環境的建構與完善，潤物無聲、潛移默化地作用于學生的思想和行為。

（3）創建積極向上和諧健康的學校文化，促進學生健康成長。

2.課題界定：

通過構建和諧學校文化，提高學生對學校文化的認同感，提高學校教育功能，培養適應未來和諧社會發展的優秀人才。

3.課題研究的目標與內容

（1）研究目標。

科學界定學校文化的實質與內涵，構建完整的學校文化教育目標體系。

營造優美、和諧的校內自然物質環境和人文文化氛圍，促進學生健全人格的形成與發展。

探索學校文化與學生綜合素質的關系并構建學校文化的教育模式。

（2）研究主要內容：

① 以人為本，著力抓好教學文化建設、科研文化建設、制度文化建設、形象文化建設、社區文化建設等，學生認可參與學校文化建設。

② 以可持續發展理念為指導，促進學科教學和教科研的結合，努力提高教師專業化水平。

③ 通過《提高學生對學校文化認同的研究》，推進校園人際關系建設，實現學校干群關系、師生關系、生生關系、家校關系、學生和環境關系和諧相處。

4.課題研究的理論依據。

（1）政策依據

根據教育部頒發的《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》（教基二[2013]2號，以及廣州市中小學教育質量陽光評價體系為依據。

（2）理論依據

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》對師生關系的和諧的重要性作過論述。夸美紐斯、洛克等強調教育要遵循自然，尊重人性，師生關系應當平等互助。

中國古代第一部教育教學專著《學記》提出尊師重道觀點，尊師才能重道，重道必須尊師。這一些為該課題提供了研究的基礎，有很好的理論參考價值。

5.研究方法：

（1）行動研究法 （2）觀察記錄法 （3）問卷調查法

6.研究進度安排：

第一階段（準備階段）：2015年9月一10月 制定研究方案，立項申報

第二階段（實施階段）：2015年11月一2016年8月

圍繞研究內容開展觀察記錄，調查、分析。

第三階段l（總結階段）：2016年9月一2017年2月

（1）總結提高對學校文化認同的經驗

（2）形成獨具特色的學校文化理念和系列活動

第四階段（推廣階段）：2017年3月一7月

二、課題研究過程、成果分析與課題反思

1.課題研究過程

在課題研究的初期，我們首先查閱、收集了國內外有關資料，了解國內外此課題研究現狀。通過開展問卷調查、訪談等不同形式，了解全校師生發展需求和對構建和諧學校文化建設的愿景。

（1）整合相關材料，設計調查問卷，開展前期問卷調查

以抽樣取數據的方式進行了實驗研究的前測工作，選擇了實驗班級共155個樣本進行問卷調查。得出結論一：學生和家長對學校總體認同度較高，但還有較大的提升空間。二：家校關系、師生關系和學校社會聲望相對得分較低，可見家長和社會對學校的認可度較低，是下一階段研究的突破口。課題組根據家長與學生實際反映的情況，了解目前學校的實際情況及存在問題，分析找出弱項指標與差距，挖掘提高實驗的有效性與潛力，尋找獲得學生與家長認同感的措施。

（2）確定學校文化教育目標體系

我們從校園文化建設整體分析。確立了以物質文化建設為基礎，以一訓三風建設為抓手，以教育教學文化建設為根本。通過開展豐富多彩、健康高雅校園文化活動，充分發揮校園文化育人功能，精心打造“桃花文化 繽紛教育”的辦學特色，在“總有一門課程適合你，總有一項活動適合你”的辦學行為主導下，建立適合學生身心特點的活動模式，搭建各類活動平臺，引導全體師生向各個領域發出挑戰，構成一個完美的和諧整體的學校文化教育目標。（見下頁表）

（3）在拓展升華中凝煉，構建學校文化教育新模式

我們認真總結和繼承學校優良文化教育經驗，不斷開拓視野，放眼未來。搭建舞臺讓學生“綻放最美麗的自己”，總結形成了學校文化教育新模式，師生在學習中熱愛學校、熱愛老師、熱愛學習的新局面。

① 顯性教育與隱性教育結合。

按繼承發展與創新的原則，我們在文化精華的基礎上進一步拓展和升華。努力使學校環境成為“有不教之功”的隱性書籍。使校園的每一個角落，每一面墻壁都流淌著濃濃的桃花文化。為了讓更多的“花樣教師”、“花樣少年”有展示自己才華的機會，學校定期開展“繽紛讀書節” “繽紛體育節” “繽紛科技節”“繽紛藝術節”“繽紛桃花文化節”，形成了一個展示機制。在學校搭建的這些平臺上，教師、學生充分展現個性，一朵朵桃花在校園中精彩綻放。

在隱性教育資源的開發上，我們特別注重師德建設。我們努力追求以和諧文化培養和諧的教師，以快樂的教師培養快樂的學生。

② 校內教育與校外教育結合

校內文化資源有廣闊的領域，我們邊研究邊開發。對新興領域，我們在探索中有效利用。為傳播石馬的地域文化，我們組織師生探究石馬文化名人，古跡古建筑，課題組老師還申報了《“社區名人”資源滋養學生人文底蘊素養的研究》課題。為整合社會文化資源，我們組織學生深入社區，實踐基地參觀學習。開展論文團隊拓展活動，法制、安全講座，請粵劇團演出和街道社區服務中心開辦了“媽媽寶貝學堂”等。

③ 常規教育與主題教育結合

學校固有的基礎文化、常規文化無時不在感染影響著師生們。而主題文化更有著鮮明的特點。在每周的升旗儀式上都要精心撰寫國旗下講話，入隊儀式莊嚴隆重，學校的藝術節、讀書節、體育節和獨具特色的桃花文化節、安全活動月都有醒目的標語，隆重的宣傳，讓孩子們盡情綻放。主題活動的濃烈氛圍和有效的教育形式、內容，讓學生接受教育的同時，受到濃濃文化氛圍的濡染。

④ 傳統教育與創新教育結合

在探索中我們力求讓每項傳統文化元素都釋放出鮮活的育人功效，同時也注重文化教育的創新。把能否創新作為檢測文化建設生命力的體現，并作為文化品牌進行經營和打造。在研究中加強問題意識、批判意識和發展意識。通過“典型引路、專家診斷；集體研究、組內診斷；個體反思，教學論談、互動交流；校級聯動，資源共享”等多種方法和手段實現理論水平和實踐能力的同步提升，并在實踐中完成“智慧再創造”。

在創新研究中，我們精心打造“學校、社會、家庭”教育網絡。通過家長開放日、媽媽寶貝學堂、親子運動會、家長學校講座等形式，以提高學校教育親和力。

2.課題研究的創新之處

我們在課題研究中將堅持注重理論與實踐的有機結合，從追究文化建設的外在美和環境育人的內在表現兩方面，發揮“雙向”作用。在實踐中提煉研究內容，打造高品位文化品牌，打造為可持續發展奠基的學校文化建設主題和特色：

A、著眼于學校文化的現實作用和創新發展，賦予校園精神性文化建設以新的內容和時代氣息。

B、樹立學校文化師生共建意識，激勵師生在文化建設中欣賞美、創造美、表現美，形成美的人格。

C、讓文化處處都育人，促進學生全面發展，不斷彰顯個性，使校園文化建設形成特色。

D、開展豐富活動，創設各種平臺，使學校文化建設、課堂教學、德育教育等領域相互整合發展，為學校育人成才培植優良土壤和寬松環境。

E、以正確輿論為導向，加強校園文化陣地管理，形成教師、學生、家長、社會人員良好的輿論網絡。

3.課題研究成果。

（1）我們本著以人為本的理念，堅持學校文化建設的可持續發展原則，形成了學校文化教育完整的目標體系，科學教育模式以及管理機制等，為學生對學校文化的的認同提供了理論遵循。

（2）學校的物質文化基礎發生較大的變化。

（3）制度文化建設日趨完善。

（4）學校形成了良好地人際關系和師風學。師生關系融洽，親密無間。

（5）教師的教育、教學科研水平顯著提高。

（6）我校學生課外活動豐富多彩，師生藝體活動成果顯著。

（7）結合課題研究實踐，課題組成員勤于總結，不斷反思，撰寫了許多有質量的課題論文、隨筆反思。

三、收獲與思索

在一年多來，我們一路執著、一路跨越、一路收獲，在不斷的探索實踐中，我們堅持以人為本，充分發揮師生的能動性，創造性，共同參與校園文化建設，成為學校的主人，促進了師生的和諧發展，鑄就了制度文化，學校理念文化和育人活動文化。提升了學校的內涵的軟實力，為學校各項工作的全面提升注入了無限的生機與活力。

通過反復研究，實踐探索，讓我們深深認識到，學生對學校文化認同感的提升是一所學校賴以生存和發展的重要根基和活力，它是學校精神和靈魂，具有著強大的凝聚力，它可以調節激勵師生的思想行為，陶冶其情操，凈化心靈，能培養和激發師生的團隊意識和集體精神，能促進師生的自我完善，自我超越，促進師生綜合素質的自我提高。我們在歷史傳承中不斷創新，讓學校文化育人功能都得到應有的釋放，把我校辦成充滿智慧，充滿陽光的學校。

四、不足與研究方向

1.對學校文化建設的整體把握，不夠全面，還缺乏代表學校特色光亮的精品，還要組織師生深入研究，在教育教學中更好體現教學美的評價與創造，體現學校文化內涵與精髓。

2.繼續增加投入，增添文化硬件設施和標志性的建筑，努力創設環境文化的特色品牌，努力創辦人民滿意的教育。

3.加強教師培訓，轉變教育思想、教育觀念，促進教師的自我完善，自我超越努力提高教育教學質量，提升學校美譽度、知名度、家長認可度。