新時期幼兒賞識教育策略實施

于淑云

摘要：幼兒教育是人一生中的起始教育，在人生的長遠發展中占據重要地位，甚至可以說在人一生未來的發展中起了決定性作用。幼兒處于認知發展的開端，以感性發展為主，理性發展還未進入到萌芽階段，這就意味著幼兒無法對自己形成客觀正確的自我評價，此時，就需要幼兒的家長及教師對學生進行評價幫助學生認識自己。幼兒正處于對世界的初步認識中，對于世界的大部分幼兒還是未知的，還需幼兒進行學習、進行探索，這就要求幼兒能夠有勇敢認識世界的信心，有足夠的勇氣去接受這個未知的世界，幫助兒童樹立信息、使學生擁有飽滿的熱情去認識世界需要“賞識教育”的實施，使學生用飽滿的熱情去迎接現階段及未來的生活和教育。

關鍵詞：幼兒教育；培養信心；賞識教育

“賞識教育”并不是大多數人所想的一味的對幼兒進行表揚與贊賞，只是這樣進行長久下去幼兒便會產生自負膨脹心理，不利于幼兒的長遠發展。“賞識教育”指對幼兒的積極行為進行贊賞與鼓勵，對其正確行為進行強化，幫助學生樹立起學習的興趣，激發學生進行學習與生活的熱情，對學生的不足之處也要進行點明，可以說“賞識教育”是一種積極性的鼓勵教育，并不是一味進行表揚的教育模式，那么賞識教育如何在幼兒的成長過程中得到有效的實施呢？本文筆者將對落實的具體策略進行探討，具體內容如下：

一、對幼兒進行激勵式教育

在生活與學習中，幼兒的家長及教師要對幼兒的正確行為進行肯定，讓幼兒知道這種做法是正確的，并采取的一定的方式激勵學生再次做出類似正確行為，幫助幼兒客觀認識世界。幼兒所接收的幼兒園教育是他一生第一次接受集體式教育的開端，難免會在剛步入時產生焦慮、恐懼的情緒，這是正常現象，家長及幼兒的家長要接受這個現實，針對這個問題提出相應的解決策略。活潑好動是幼兒的天性，是人生命力的體現，初入一個有嚴格紀律要求的教育集體，幼兒需要的是關心、鼓勵，而不是看到幼兒的膽怯就進行批評、指責，賞識教育能夠滿足學生的期望被關心、被關注的心理，例如比較常見的一種激勵形式——小紅花，幼兒在幼兒園取得了較好的成績或小測試中取得優異成績時獎勵給幼兒一朵小紅花，有利于激勵幼兒的繼續學習，并且培養起幼兒對學習的興趣[1]。

二、尊重幼兒的個性化發展

“龍生九子，各有不同”，在對幼兒身心發展規律有整體認識的同時，還要意識到個體發展的差異性，對所存在的差異幼兒家長及幼兒教師要給予尊重，有利于幼兒個性化的發展，聽話并不是優秀孩子必備的品質，要引導幼兒進行獨立化的個性發展，尊重幼兒的人格和自身權利，促進每個幼兒都能獲得個性化發展的空間，保證幼兒個性化發展的權力能夠發揮。在社會迅猛發展的大背景下，社會發展所需人才并非是乖巧聽話的高分人才，而是個性化創新型人才，在幼兒教育階段尊重幼兒個性化發展會為未來社會造就更多這樣的人才，推動中國良性發展。“賞識教育”有利于幼兒個性中正確因素的更好發揮，尊重幼兒個性化是將“賞識教育”具體落實的體現。

三、對幼兒進行充分了解

賞識教育的貫徹落實需要建立在家長及幼師對幼兒有效了解的前提下，家長與幼兒在一起渡過的時間較多，對幼兒的了解較為充分，但幼兒進入幼兒園教育集體后，家長并不伴隨在幼兒的左右，這就要求家長與幼兒教師定時進行溝通，幼師幫助家長更全面的了解幼兒的發展，幼師也是如此，通過與幼兒家長的溝通獲取關于幼兒更多的了解。與幼兒進行溝通、互動交流也是了解幼兒的主要渠道，這一方式的進行要求無論是家長還是幼師都能與幼兒進行平等對話，權威并不是建立在嚴加批評、嚴加管教的基礎上，而是建立在互相尊重、平等對話的平臺上，擁有一個和諧融洽的空間“賞識教育”才能真正有效落實，落實過程中才有真誠所在，而不是給幼兒一種“假惺惺”的姿態[2]。

四、對幼兒進行心理暗示

“賞識教育”的落實主要是對幼兒的心理進行作用，讓幼兒心理產生應有的積極效果，從學生的心理進行啟示的具體方式諸多，例如對幼兒進行心理暗示，這是比較常見的一種心理現象，幼兒心理叛逆心理正在逐漸滋生，如果家長或幼師一味的對幼兒進行吩咐、命令、要求，其效果返而會適得其反，幼兒或許不會完全聽從，落實“賞識教育”也是如此，對幼兒正確行為進行贊賞后繼續要求幼兒繼續進行時，部分兒童的叛逆心理開始作用，不再聽從要求，反而，不再繼續要求而是對兒童親切講敘一個故事，故事中有類似該兒童的正確行為，故事中的幼兒受到表揚后仍繼續進行該行為，這就會對幼兒的心理產生一定的暗示，其效果遠遠好于家長或幼師的嚴厲要求[3]。

五、為幼兒創造成功的機會

“賞識教育”的落實最好以幼兒的一定成功為前提，有利于“賞識教育”的高質量落實，所以，幼兒家長及幼師要有意識為幼兒創造成功的機會，讓兒童能夠充分獲得成功的喜悅感。為幼兒營造成功的機會可從諸多方面入手，例如針對幼兒的身心發展特點做到因材施教，為幼兒量身定做階梯式教育，階梯中的初級階段較為簡單，能夠讓幼兒輕松完成，幼兒完成后對幼兒進行客觀點評，引領兒童進入下一階段，下一階段的難度有所上升，當然也在幼兒的能力范圍內，但需幼兒進行探索、思考才能完成，該教育模式不僅能夠讓幼兒收獲新的知識，同時也提高了學生的能力，也增強了幼兒繼續學習的信心與動力，符合幼兒成長規律的要求，賞識教育與階梯教育有機結合，對幼兒成長前進獲取成功可謂是如魚得水。

六、結語

總而言之，“賞識教育”可以說是一種全新的教育模式，但其也是一種幼兒發展的生命助力，通過“賞識教育”幼兒的發展方向得以明確，幼兒能夠沿著正確的軌跡成長，積極性不斷得到強化升華，“賞識教育”的實施歷程和幼兒的生命成長歷程是相通相融的，通過“賞識教育”能夠讓幼兒的學習歷程與生活歷程中既享受到快樂又收獲知識，并且樹立學生揚帆向前的信心，可謂“一箭多雕”，所以，定要將“賞識教育”貫徹有效落實，發揮出它應有的作用，使幼兒真正受益。

參考文獻

[1] 張靜，馬慶敏.賞識教育對幼兒的影響與實施策略[J].大慶師范學院學報，2016（09）：122-123.

[2] 申慧英.讓賞識教育在幼兒教育活動中開花結果[J].中國教育技術裝備，2009（05）：13-14.

[3] 胡靜.兼顧“挫折教育”與“賞識教育”促進幼兒健康成長[J].成功（教育），2012（06）：251.endprint