創新人才培養需打破圍墻充分利用社會資源

仲玉維

對于學生科學素養提高、創新人才培養等方面，科技館展示出了校內教育所不具備的優勢，是學校教育的重要延伸與拓展。那么，中國科技館在學生科學素養和創新人才形成方面有哪些作用？在實踐過程中，與學校教育如何進行銜接？在運用信息技術教育方面，又有怎么樣的思考呢？本期，我們高端訪談欄目邀請到了中國科技館副館長廖紅進行分享。

記 者：您是怎樣理解科技館在信息技術教育方面發揮的作用的呢？在科技館環境中發生的教育有什么樣的不同？

廖 紅：科技館的建立與發展要追溯到博物館，從其發展歷程的演進中可以清晰地看到，“教育”功能是科技館在創建之初就非常明確提出的，且位于其功能的首位。隨著科技館的發展和壯大，教育越來越處于核心地位。

21世紀的教育，是面向未來的教育。在當今世界，信息技術極大地改變了人類生產和生活的方式。因此，科技館的教育，一方面非常重視信息技術的展覽展示及教育活動的開發，像中國科技館有專門的信息展廳，展示了信息技術的基本原理和廣泛應用，科技館還通過報告會、科學表演的多種形式開展信息技術知識、動態、應用等方面傳播工作；另一方面，也充分利用信息技術手段，不斷提升展覽及教育活動的質量，拓展教育的范圍，比如我們有基于展廳展品的數字化游戲的參觀輔導，有虛擬科技館項目，有遠程操作展品，有網絡科學傳播平臺等等。應當說，中國科技館充分利用信息技術，打造了“永不閉館”“無界弗遠”的新型科技館。

科技館在對于學生科學素養提高方面具有一定的優勢。科技館教育作為社會教育，不僅重視科學知識的學習，更注重科學方法、科學思想和科學精神的培養。科技館是以展覽和教育活動為主要形式的教育基地，它強調學習的過程，而非教學過程；倡導自主參觀學習，通過大量趣味性強的展覽與活動，鼓勵公眾的參與、互動、體驗、交流；營造體驗科學的情境，注重學生綜合能力的培養，讓學生們可以像科學家一樣思維、研究和創造；捕捉前沿動態，緊跟科技熱點，讓科技館教育與科技發展同步，與先進的教育理念對接。

記 者：您是怎樣理解科技館如何形成對學校教育的重要補充呢？

廖 紅：這需要先了解一下科技館的教育屬性，可從兩個角度來進行分析。其一，科技館教育不像學校教育那樣結構化，但又不像日常讀書、談話那樣隨意，它是一種系統性隨機教育，也就是有預先設定的、比較系統的、實用性的教育，會對學習效果進行評估，但一般不需要采用正規化的考試來評定。其二，在科技館中，既可以有無明確學習目的、無設計、無安排的參觀休閑，也可以有組織或有目的或有安排的參觀學習，無論哪種模式都能感受科技之趣、科技之美，在獲得知識、方法的同時也獲得態度、情感、價值觀層面的提升。

顯然，科技館的教育與正規教育是有差別的。發達國家的正規、非正規教育越來越趨于融合，正規教育與非正規教育的界限也在逐步被打破。例如，學校非常愿意利用科普場館的實踐活動，科普場館的學習環境同樣可以成為新的學習場所。從這種視角看，場館教育和學校教育是一個教育整體的不同方面，共同為學生的全面成長和成才服務。

因此，科技館教育和學校教育應當相得益彰，同時也要緊密結合學校教育實際，更好地實現二者的對接，營造立體的終身教育網絡，發揮更大的效果。

記 者：很多時候，一提到科技館，大家可能下意識地首先想到“展覽”，隨著信息技術時代的發展，科技館是不是也在發生著一系列的變化？

廖 紅： 技術的不斷進步和教育理念的更新，促進了科技館教育手段的演進，也極大地拓展了教育活動開展所依托的平臺和資源，從而衍生出了一些新的科技館教育形式。

主要包括5個方面，依托展覽平臺或資源開展的教育活動，如展覽輔導、主題參觀等；依托教室平臺或資源開展的教育活動，目前，大部分科技館開設有科普教室、活動室、實驗室，并基于此類平臺或資源開展科技培訓、科學俱樂部、科學實驗室等活動，為公眾提供開展動手實踐、科學研究的場所；依托網絡平臺或資源開展的教育活動，計算機、互聯網技術越來越多的融入到科技館教育活動之中，依托網絡平臺或資源開展網絡科普、虛擬參觀、網絡征文、網絡科技游戲等教育活動，使公眾對于信息技術具有進一步的了解和認知；依托影視平臺或資源開展的教育活動，主要指依托特效影院、具有普及性科學教育和科學傳播作用的影視作品等平臺或資源開展的教育活動；依托其它平臺或資源開展的教育活動，諸如：流動科技館、科普大篷車等教育活動。

記 者：在與學校、學生接觸的過程中，會不會存在溝通不暢的地方，如何去解決所遇到的問題呢？

廖 紅：我想，溝通上了就沒有不暢的問題，最主要的還是信息對等。一方面，并非所有的學校都了解科技館能提供哪些服務，特別是我們提供的定制服務，因此學校、學生在利用科技館資源開展活動與學習過程中會存在一些問題。比如：我們做過的調研報告顯示，很多學校、學生將科技館作為春游、秋游的場所，到了科技館，學生走馬觀花看一圈就走了，沒有充分利用科技館的展項和教育活動資源，甚至都未能參與到在展廳固定表演的科學實驗當中。

另一方面，學校和學生也急需開展課外學習、研究性學習的資源，盡管科研院所也有一些這樣的資源，但他們缺乏長期研究科普的專門人才以及場地和展覽資源，在課外學習的持續性供給和課程設計、大規模接待等方面與科技館都有差別，因此科技館在對接學校教育上有著獨特的、不可替代的作用。

這種供需之間的溝通不暢，使得科技館和學校、學生雙方都不能得到很好的發展與提高，這也是為什么要提倡“館校合作”。今年我們設立“館校結合基地校”項目，上半年向北京市中小學發出征集公告，收到來自全市16區300多所中小學校的報名申請，依據市級重點校、科技特色校、遠郊區縣校三類學校進行分類布局，共選擇了201所學校作為首批簽約校開展試點工作。希望通過這種形式的深度合作，實現“資源共享、精準對接”，將科技館的資源利用率最大化，讓學生們受益最大化。

記 者：館校合作是一個很好的合作模式，如何深度合作來打通這種信息不對等呢？

廖 紅：在合作框架內，我們為簽約校提供五大方面的服務內容。第一，在場館活動方面，定期向簽約校推送教育活動信息，并優先為簽約校提供場館優質活動資源；簽約校可優先申請在館內開設長期性、跨學科課程，課程的開發和實施由館方輔導員和學校教師共同完成。我們也會為不同的學校開展定制服務，并提供場地展示館校合作教育成果。

第二，在創新人才培養方面，我們向簽約校開放科普活動室、實驗室資源及專家資源，雙方共同選拔優秀學生開展項目式研究活動或特長生培養，提供特色活動培訓。

第三，在校本課程開發方面，我們安排輔導員與簽約校教師一起，依托場館教育資源，立足課程標準和簽約校教育理念，開發校本課程用于課程教學。

第四，在科技教師培訓方面，定期組織簽約校教師到館培訓，包括科學教育理念、場館資源應用培訓、科學實踐課觀摩等。學校教師也可申請與輔導員共同開展課題研究。

第五，在科技館活動進校園方面，一是在科技節、校慶等重大活動時提供進校園的深度服務，如科學秀、科普劇等；二是我們在學校開設科學實踐課，送課到校。

針對全國性的活動，中國科技館在2011年啟動了中國流動科技館項目試點工作，在山東、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆9省開展試點工作；2013年，這個項目在國家財政部正式立項，獲得專項經費支持，由此在全國范圍內推廣。截止2016年底，對全國尚未建設科技館縣（市）的公眾特別是中小學生，實現了第一輪基本覆蓋，累計巡展1747站（1647個縣市），受益觀眾達6757萬人次。

記 者：在青少年的創新人才培養方面，您有什么樣的思考和發現呢？

廖 紅：科技館在創新人才培養方面，主要有兩大方面，一是面向學有特長并對科技有濃厚興趣、愿意從事更深入研究和探索的學生，對他們的培養更注重某個領域的深入，中科館會集成各類資源，包括他們感興趣領域的科技動態及高端學者，共同為他們的興趣和研究保駕護航。另一方面，我們堅信，每個學生都有自己的長處，都有創新的欲望和能力，關鍵在于發現、培養。所以，中科館從激發學生興趣入手，通過形式多樣、內容豐富、有知、有趣的教育活動，讓青少年在參與中尋找到自己的科學興趣，在學習中不斷挖掘自己的潛能。

在青少年的創新人才培養過程中，我們也發現由于教育資源的差異化，有些有天賦、學有余力的學生在學校難以得到足夠的指導和輔助，尤其是對于他們的興趣愛好，學校缺乏這方面的資源，難以給予更好的支持。尤其是在一些相對普通的中學、偏遠地區的學校等。比如，我們在組織科技夏令營時，接觸到特別喜歡航模的同學，到了高中階段，學習的知識儲備、動手能力都有很大提升，但是在這方面學校缺乏老師提供更多幫助和指導，也缺乏一些有效的利用社會資源的機制，使得學生的愛好興趣不能得到及時和充分的培養。

另外，我們也發現學生，尤其是初高中學生存在學業負擔較重，投入科學研究和實踐的時間較少，應試現象還比較明顯等問題，需要教育體制改革不斷深化，全社會共同努力，科技館作為其中的一份子，義不容辭，希望能夠發揮更大的作用。

記 者：科技館在將信息技術應用到科普教育方面，會有一些探索和實踐嗎？

廖 紅：近幾年，中國科技館充分利用VR、AR等新技術開展面向青少年的科普教育工作，大力發展微博、微信等新媒體技術應用科普實踐工作，初步完成立體化+全媒體傳播平臺建設工作，探索數字科技館聯盟科普矩陣發展新模式，以原創內容建設為核心，依托現代科技館體系建設，移動技術信息服務為重點，O2O線上線下結合為抓手，挖掘現代科技館體系自有資源，搜集國外移動平臺的前沿資源，呼應科學熱點話題，依托實體場館、流動科技館、科普大篷車的優質資源通過中國數字科技館移動網絡平臺為公眾提供服務。

為全面提升我國科技館的內容展示手段，中國科技館組織開展了虛擬現實科技館項目建設及全國落地推廣工作，計劃用3年時間穩步推廣到全國，最終形成互聯互通的虛擬現實科技館集群。

中國科技館還組織開展科技館虛擬漫游項目工作，為基層科技館提供信息化的科技體驗產品，為社會公眾特別是青少年提供網上科技體驗。項目在中國數字科技館主頁上打造一個虛擬漫游平臺，集成全國各地科技館，以 360 度實景展示方式，充分展示各個科技館的特色展區與特色展品，使得觀眾可以足不出戶就領略各個科技館的特色。

在實體場館的應用上，中國科技館開發了在二維碼手機講解系統基礎上，利用ibeacon技術拓展實體館展廳手機服務能力，目前已完成手機服務平臺軟件平臺基礎建設工作，完成部分展廳線上資源建設工作，可為公眾提供展品講解、信息推送、提醒等服務。此外，還通過微博、微信、H5等開展豐富多彩的O2O活動，緊緊圍繞重大節日及社會熱點，如科普知識問答、有獎評論等，取得良好的效果。

中國數字科技館是中國科技館網絡科普教育的重要平臺。一方面以圖文類、H5類、微視頻類原創內容為重點，建立全媒體內容傳播形態，推出了不同類型的原創欄目，如《榕哥烙科》《大文豪說科普》《小魚游科技館》等；另一方面，建立了兩微一條一號（微博+微信+今日頭條+網易號）的立體化傳播渠道，并在此基礎上，初步完成直播、秒拍、天天快報、Appstore等全媒體傳播渠道的建設工作，結合不同渠道的媒體屬性，探索中國數字科技館全媒體傳播模式。