信息技術是高考綜合改革的強有力支撐

盧秋紅+++仲玉維

2014年，上海、浙江兩地正式啟動高考綜合改革試點，旨在改變“一考定終身”的單一考試評價方式，探索構建分類選拔、綜合評價、多元錄取的招錄機制。2017年秋季，北京市入學學生進入新高考綜合改革試點。新高考改革背景下，如何借助信息技術更好地為高考改革服務，怎么樣將信息技術有效地應用于新高考的綜合改革呢？本期我們約訪了北京教科院課程中心主任楊德軍、上海市嘉定區教師進修學院副院長花潔。

記 者：您如何看待新高考綜合改革和信息技術在其中的作用的呢？

楊德軍：高考綜合改革，其核心內容是實施“兩依據一參考”，“兩依據”是指依據統一高考成績、高中學業水平考試成績，“一參考”是指參考高中學生綜合素質評價信息。我們理解這次高中改革的核心就是增加選擇性。選擇性涉及幾個方面，一是學生學的選擇性，二是教師教的選擇性，三是考試的選擇性，四是管理的選擇性。這四個方面的選擇性，保證這次高中改革“增加選擇性”的落地。

高中綜合改革，實際上是課程結構發生了一個巨大的變化，必修課減少了，但是選修課大量增加。從改革目標的角度來看，現在是“揚長性”地支持學生的選擇性學習，而過去是“彌短性”的選擇性學習。過去，必修課程是大家都要學的，選修課程是每一個學生都要有選修，側文的學生要選修物理、化學、生物，側理的學生要選修歷史、地理、政治。改革之后，側文的學生完全有權利不選修理化生科目，側理的學生如果對史地政不感興趣，也有權利不選修，這是一個巨大的變化。

過去考試的選擇方式只有兩種，而這次改革的核心就是選擇。高考改革6選3后的變化比較大，理論上來講，組合的方式會有20種，學生選擇的可能性也大量增加；再加上學業水平考試每年兩個學期都可以考，什么時間考、選擇早考還是晚考等，這些變化更加需要信息技術全面的支撐。

花 潔：教育信息化作為國家信息化建設的重要組成部分和戰略重點，是深化教育領域新中高考改革中不可或缺的支撐和推動力。隨著工作的全面推進，全國各地主動利用信息技術為教學模式、學習方式的深度變革提供新方法和新動力。特別是隨著人工智能、大數據理念與技術在各行各業的滲透應用，信息化與教育的結合成為時代發展的必然要求，教育信息化的建設與發展推動新中高考改革日益引起教育管理部門、企業、學校以及教育研究者的廣泛關注。

十八大以來，國家高度重視教育信息化發展，特別是隨著《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的出臺，明確提出以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇，是落實中央決策部署的必然要求。教育部《教育信息化“十三五”規劃》指出應“培養教師利用信息技術開展學情分析與個性化教學的能力，增強教師在信息化環境下創新教育教學的能力，使信息化教學真正成為教師教學活動的常態。”教育信息化在推動中高考改革與發展方面的戰略地位凸顯，教育信息化對推動教育改革創新、促進教育公平、提高教育質量、培養創新人才等方面的作用日益重要。

記 者：具體來說，有哪些重要作用呢？

楊德軍：從高中改革的重要性來講，信息技術是一個非常強有力的、重要的支撐基礎，在上海、浙江高考改革的調研過程中，已經能夠看出來改革前后有著特別明顯的差異。

就課表而言，在改革之前，教務處能夠把全校的課表、每個班的課表很好地排出來，此時將計算機作為輔助也好，或者不使用計算機，排課都是比較順暢的。在改革之后，如果還要采取人工的排課方式，已經是不可能了，所以必須要借助信息技術的手段。

信息技術支持學生有選擇地學，促進學習方式的變革，泛在學習就成為可能。因為高中的課程更加豐富，學生的時間就有可能是碎片式的，如果能夠做好一個學習系統，就能夠支撐起孩子無時無處不在的學習。

在調研了浙江、上海高考改革的三年發展后，我有一個特別深的體會就是，新的高中改革離開了信息技術的基礎支持，肯定是轉不動的。

花 潔：按照國家、市、區教育信息化發展規劃要求，在新高考改革要求下的教育改革需在“互聯網+”和智能化信息生態環境中構建以學習者為中心的教學新模式。

依托大數據、云計算、人工智能等核心信息技術的支撐，開展以大數據為基礎的發展性教育評價、學習分析和個性化學習資源推薦，通過教學大數據收集、智能分析和預測幫助教師針對性的安排教學進度和內容，根據學生知識掌握程度和綜合素質發展情況開展個性化學習，增強學生在網絡環境下提出問題、分析問題和解決問題的能力，切實提高教學效率和管理水平、減輕師生負擔，推動教育跨越式發展。

記 者：新高考背景下，學校所面臨的挑戰有哪些？

花 潔：面對經濟社會發展和實現教育現代化的迫切需要，面對各地教育競相發展的新挑戰，區域教育現有發展水平還難以適應經濟社會發展對人才的需求，教育評價體系還難以滿足智慧教育的需要，主要表現在以下幾個方面。

一是信息技術與教育、教學融合創新不足，教育大數據沒有發揮作用。信息技術應用還不夠強，雖然產生了大量的過程性和結果性數據，但數據背后的價值沒有被充分挖掘和分析，與教育教學融合還不夠，與廣大教師、學生和家長日益迫切的個性化教與學需求存在較大差距，與教育行政部門、學校不斷增長的教育信息化管理需求也存在較大差距，學校還是按照積累的經驗教學，無法進行因材施教。

二是教育優質化、均衡化程度有待提高。優質教育資源總量不足，教育的城鄉差距、校際差距、群體差距、階段差距、公辦民辦差距仍然較大。數字教育資源共建共享的有效機制尚未形成，分布在各教育單位的教育資源無法實現有效的整合與共享，優質資源的積累與融合缺乏統一的信息平臺和制度保障，其示范和引領作用得不到充分發揮和展示，從而制約了優質教育資源的均衡化利用。

三是教育評價方式不充分。教育評價對于教育水平和質量的提升有著積極和有效的促進作用，主要面向教育主管部門、學校、教師、學生提供科學有效的參考體系以及評估與自評手段，從而達到促進教育均衡與教育公平的目的。然而目前的情況更多的是以考試結果為主的數據匯聚與分析，教育評價也主要圍繞結果性的學業數據采集分析為主。離建設完善的教育質量評價標準，建立以教學活動評價、教師專業能力評價、學生綜合素質評價、教學管理過程評價等多維度教育質量評價體系還存在一定的距離。

四是教育評價展示能力不足。建成在用的教育信息化系統數據展示能力不足，對數據的統計、分析、反饋能力欠缺，無法按照科學的教育評價準則，對如區域學業數據等進行科學的統計分析，提供及時準確的區域教育質量測評與分析數據，難以實現最終對教育活動、教育過程和教育結果的價值評判。

五是新高考下教務教學能力不足。新高考政策雖然已落地實施，但是通過對上海多所名校實地考察調研結果來看，在執行層面還有諸多待解決的問題。學校普遍在教務教學上遇到了新挑戰和困難，例如，如何解決學生志愿與教學資源沖突。學生們在如何選擇未來專業方向和選課志愿決策上陷入迷茫。

楊德軍：信息技術對高考改革的作用原來在一定程度上是可有可無的狀態，現在的信息技術是必要的基礎。過去信息技術是“志愿軍”，現在是“義務兵”。

從下一步發展來看，學校馬上要面臨著一件事情，就是課程管理平臺的建設，發揮有效的管理和教與學推進的重要作用。高中課程和義務教育階段還不一樣，義務教育階段基本上沒有選修課的問題，高中的選修課有的學校就是開不了，一部分學校是過去基礎比較好的學校，它能夠把選修課基本上開足、開齊開全，讓學生有更充分的選擇權，有充分的學習空間，落實課程的選擇；但是還有大量的學校，尤其是近郊、遠郊的一些學校，人員規模也少，班級也少，師資不足，所以大量的選修課開不起來。這樣的情況下，課程資源跨校的甚至跨學區的共建、共享就格外重要。

高中改革總體銜接來講，現階段需要完成基礎性、支撐性的信息技術平臺的搭建和試驗、使用。教室資源是高中學校普遍缺少的硬件資源，過去沒有走班，都是相對的固定班。固定班的情況下，教室的利用率是最高的。一旦走班了，怎么樣最大效率地利用好教室資源和設備設施，需要信息技術工具來解決。

信息技術是高中改革的一個必要的基礎，推動這樣的一個基礎的落實，要充分看到存在的阻力和現狀。比如有的學校要求手機不能見“房頂”，規定在教學樓、教室里不能接聽、撥打手機。類似這樣的一些阻力也需要逐漸去克服。

當我們覺得教育信息化勢在必行，必須要做的時候，家長還在質疑、學校還在躊躇。信息技術作為高考綜合改革的重要支撐，需要從管理方面出來一些辦法，消除家長家長對于孩子健康、視力、網絡安全方面的擔憂。另外，資源的配套、建設、開發、使用，需要社會力量支持，需要形成一個良好的機制，開發者能受益，使用者也能夠受益。

記 者：感謝您二位接受我們的采訪。