生態文明意識融入高校思政課教學探析

劉立+賀映紅

摘 要： 當代大學生是未來社會建設的主力軍，其生態文明素養在很大程度上決定著未來我國社會生態文明建設的主流。生態文明意識融入高校思政課課程體系，需要充分發揮思政課教師的引領作用，不斷優化教學內容，改革教學方法和手段，切實提高教學實效。

關鍵詞： 生態文明意識 高校思政課 融入途徑

生態文明建設是我國的重要發展目標和戰略，是推動社會主義現代化建設的推動力，是實現可持續發展的重要基礎。高校承擔著培養合格社會主義建設者和接班人的歷史使命，將生態文明教育融入高校人才培養的全過程，有著義不容辭的責任和使命，思想政治理論課作為高校生態文明教育的主渠道和主陣地，其教學的實效性和育人性至關重要。

一、生態文明意識融入思政課教學的重要性和必要性

1.國家政策提出了明確的要求。

改革開放三十多年來，我國的經濟飛速發展，人民群眾的物質生活條件得到了極大的改善，但付出了一定的代價，影響了人民群眾的身心健康和生命財產安全。黨和國家非常重視這個問題，把生態文明建設列為社會發展的重要戰略之一。十七大報告提出要“建設生態文明社會”的發展戰略，十八大報告明確提出“大力推進生態文明建設”，并將實現生態文明納入國家“五位一體”的總體發展布局規劃之中，凸顯了生態文明建設的突出地位。2015年中央政治局審議通過的《生態文明體制改革總體方案》，明確提出到2020年，構建由自然資源資產產權制度等八項制度構成的生態文明制度體系，推進生態文明領域國家治理體系和治理能力現代化，努力走向社會主義生態文明新時代。生態文明建設由此從理論層面進入具體操作層面。黨的十八屆五中全會開啟了生態文明建設的新篇章，提出“全面節約和高效利用資源，樹立節約集約循環利用的資源觀……推動形成勤儉節約的社會風尚”[1]。由此可見，黨和國家領導人非常重視生態文明教育，生態文明建設已經成為國家重要發展戰略。高校承擔著為社會培養合格建設者和接班人的重任，在推進全社會生態文明建設的過程中起著舉足輕重的作用，思想政治理論課肩負著大學生正確的人生觀和價值觀培育的重要職責，在思政課教學中融入生態文明意識就尤為重要。

2.大學生生態文明意識缺乏現狀亟待改變。

當代大學生是未來社會建設的主力軍，他們的生態文明素養在很大程度上決定著未來我國社會生態文明建設的主流。2017年6月，筆者先后以湖南大學、湖南師范大學、中南大學、湖南商學院北津學院、長沙醫學院、湖南一師范等6所高校的在校大學生為對象進行了隨機調查，共發放問卷1200份，收回有效問卷1158份。主要針對大學生的生態文明意識現狀、高校生態文明意識培育現狀及思想政治理論課教學進行生態文明意識培育的現狀進行了調查分析。調查結果顯示，98.2%的大學生認識到生態破壞的現狀，對人與自然應該和諧相處也有充分的認識。但有26.8%的學生認為生態文明建設主要是國家和社會層面應該關注的，與當代大學生的關聯不是那么緊密。2013年全國生態文明意識研究報告中表明，高學歷人群的生態文明意識呈現知曉度高、踐行度較低、知行存在反差的特點。由此可見，當前一些大學生的生態文明意識還比較淡薄，需要進行生態文明意識的培育。

二、生態文明意識融入思政課教學存在的問題

利用思政課平臺，對大學生進行生態文明意識的培育是非常必要的，但是在教學實施過程中存在一些問題：

1.對生態文明意識融入思政課教學的重要性認識不足。

傳隨著現代化進程的加快，生態環境領域出現的問題日益增多。在時代呼喚建設“美麗中國”的今天，高校作為未來人才培養的重要基地，必須牢固樹立和貫徹落實“五大發展理念”，把生態文明理念融入高校教書育人之中，大力培育大學生的生態文明意識。思政課承擔著培養大學生正確的人生觀、價值觀的重要職責，在思政課教學中，生態文明意識開始與課堂教學內容結合，成為課堂教學的重要理念之一，但是目前一些高校對生態文明教育的重要性與必要性認識不足，生態文明教育往往停留在口頭上。某些高校思政課老師在教學中往往只在相關章節，部分或者少部分地涉及有關生態文明的內容，并未把生態文明理念融入教學過程中。對于學生，往往更多地覺得生態文明是國家社會的事，與個人關系不大。

2.教學目標不明確，教學內容不成體系。

思政課作為全體大學生的公共必修課，是開展生態文明教育、培育生態文明意識的主要渠道之一，但是從思政課教材的章節分布和教學目標中可以看出，生態文明教育的教學目標不明確，教學內容零散不成體系。以“思想道德修養與法律基礎”為例，該課程的每一章節都有其教學目標和要求，生態文明意識的培育往往只是鑲嵌在其中，容易被忽略和掩蓋，如“法律”章節，教學目標和要求主要在于培養學生的法律意識和法制精神，但它潛在的生態意識和環境保護要求就容易在教學中忽略。另外，在思政課教材中，有關生態文明教育的內容基本上散落在課程的各個章節，看不出明顯的教學體系，如“愛祖國的大好河山”中的生態審美；“公共道德”中的生態道德；“法律”中的生態法學，等等，這些內容在各自的章節發揮著重要的作用，但是在總體上呈現出一種“雜亂”的感覺。

3.教學手段單一，教學效果不盡如人意。

當前，各高校對學生進行有關生態文明方面的教育，一方面主要是由社團組織的一些宣傳活動，如張貼海報、發放宣傳單等形式，另一方面主要是由思政課老師在課堂教學中進行宣講，在課堂教學中，思政課老師往往采取灌輸式的方式，向學生宣傳有關生態方面的理論知識，這種單一的教學方式往往造成課堂氣氛沉悶，教學效果不佳。

三、生態文明意識融入思政課教學的途徑

生態文明意識充分融入思政課教學全過程，真正入腦入心，必須把教材體系轉化為教學體系，實現教與學、師與生的互動，必須充分發揮思政課教師的主導性和引領作用，改進教學方法和手段，提高教學實效性。

1.充分發揮思政課教師的引領作用。

教師是課堂教學的主導，引領著整個教學活動。思政課教師必須樹立科學的生態文明教育理念，只有這樣，才能充分認識到在教學中融入生態文明意識的重要性和必要性，才能不斷地提高生態素養和生態理論水平，才能根據教學目標和學生的思想實際充實調整教學內容，不斷優化教學方法手段，提高教學的實效性。這就要求思政課教師不斷地加強對生態文明理論的學習和研究。一是要加強與生態學有關的理論知識的學習，主要包括生態學、生態美學、生態倫理學、生態法學等相關理論知識。這是思政課教師必須具備的生態科學知識。二是要加強馬克思主義生態思想的學習。馬克思主義生態思想是辯證統一的思想，是正確對待與處理人與自然和諧相處的科學，也是人類正確解決生態危機的指明燈。思政課教師必須認真學習和鉆研馬克思主義生態文明思想，用其指導課堂教學，才能增強課堂的理論說服力。三是要對我們黨和國家有關生態文明建設的政策進行認真研讀。自十八大以來，黨和國家領導人非常重視生態文明建設，多次強調加強生態文明建設的重要性。思政課教師必須深入地學習和研究黨的方針政策，領悟其精髓，并把這些思想理念融入教學之中，引領教學。

2.全面整合教學資源，不斷優化教學內容。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用。”課堂教學是對大學生生態文明意識培育的主陣地。要提高思政課教學實效性，切實提高課堂抬頭率，這就需要思政課教師不斷根據新的形勢優化教學內容，整合教學資源。一是要明確生態文明教育的教學目標，不斷優化教學內容，樹立明確的生態文明教育的培養目標，將思政課教材中的有關生態文明的內容優化整合成若干個專題，開展有針對性的專題教學。二是要把黨和政府有關生態文明最新的方針政策與教材理論知識融合起來，把教材體系向教學體系轉化，不斷充實教學內容。三是要緊密結合時代發展的步伐，密切關注有關生態文明的熱點和難點，并把理論知識與當前社會生活中有關生態環境方面的熱點難點結合起來，融會貫通，這樣才能有效刺激學生的興奮點，提高學生的學習熱情。

3.不斷改進教學方法和手段，提高教學實效性。

要將生態文明意識有效融入思政課教學，就必須適應新形勢的變化，不斷改進教學方法和手段，認真探索如專題講授、案例分析、線上線下互動等適應生態文明培育的方式方法，引導學生參與到課堂教學中，把理論與實踐有機結合起來。只有把生態文明理論深入到實踐中去，幫助大學生在實踐中體驗生態危機，領悟環境保護的重大意義，反思自身行為給環境造成的破壞，才能真正強化大學生的環保意識。一是要充分利用理論課堂，在課堂中利用有關生態環境的時政報道、新聞熱點，組織如討論、辯論、演講、模擬等形式的有關生態的課堂自我實踐，引導學生積極參與其中。二是充分利用網絡資源等線上教學平臺，積極開展網絡教學，廣泛吸引學生參與教學中，提高教學參與度。三是要充分指導學生開展日常生態活動，加強生態文明實踐教學。生態文明理論只有與個人的生活實際結合起來，才能真正讓大學生融會貫通。學生在生活中基本的用水、用電、消費等方方面面都是人與自然關系的體現。教師可利用這些基本的日常生活事件，以寢室為單位，要求學生開展節約用水電、拒絕白色垃圾、舊物回收利用等方面的競賽、評比等活動；鼓勵學生參與環保志愿者活動，在“參與式”學習中，樹立生態責任感和生態價值取向，引導大學生成為合格的新型“生態保護者”[2][3]。

參考文獻：

[1]中共十八屆五中全會在京舉行 中央政治局主持會議 中央委員會總書記習近平作重要講話[J].黨建，2015（11）.

[2]樊如茵.高校思政課中生態文明教育存在的問題及對策[J].學理論，2017（01）.

[3]莫東林，龐虎.高校思政課中生態文明教育存在的問題及對策[J].決策與信息，2017（02）.

本文系2015年度湖南省教育廳科研立項課題“‘綠色化視域下高校生態文明教育研究與實踐”（編號：15C0171）和長沙醫學院“十三五”校級重點學科“馬克思主義中國化研究”研究成果。