關于開放教育課程形式實施方案的研究

王金洪+周迅

摘 要： 開放教育是國家教育部批準中央廣播電視大學系統開展的一項試點項目，旨在通過入學開放、教學過程開放、學習過程開放、教學資源開放等形式，讓更多的人享受終身學習的機會。開放教育形式的《學前兒童健康教育》課程是學前教育專業的專業主干課程，以學前衛生學、學前心理學、學前教育學等學科的理論為依據，研究與學前兒童健康有關的各種問題。基于新時期開放教育教學形式的變化與要求，針對以往《學前兒童健康教育》課程教學的弊端，創建《學前兒童健康教育》課程研發團隊，構建新形式的課程項目建設的實施方案。

關鍵詞： 開放教育 課程試點項目 實施方案

一、課程試點項目實施背景

（一）課程概況

《學前兒童健康教育》課程是開放教育形式學前教育專業（專科）的一門統設必修課。通過本課程的學習，學生了解兒童健康與兒童發展的重大意義，掌握實施學前兒童健康教育的基本方法，理解學前兒童健康教育的基本原理，從而全面掌握學前兒童健康教育的基礎知識，樹立正確的兒童觀、健康觀。本課程共4學分、72學時。

（二）學習者特點

學習者多為從事學前教育的學前教師。學員的學前教育基礎理論不足，對現有教學資源的接受能力不同；學員自主學習能力較弱，對學科學習缺少系統的規劃；學生單兵作戰，缺少合作學習與小組討論的學習習慣；學員網上學習活躍度不夠，網上學習能力有待提高。

（三）存在問題

第一，從教學內容上看，課程缺乏對學生實操能力的訓練，學生所學與實際工作相距甚遠，影響學生的學習積極性。

第二，教學手段單一。教學方式以教師講授、上傳資源的單向課堂教學方式為主，整個教學過程在網絡中完成。

第三，學習過程缺少師生、師師和生生間的互動，學生的學習熱情和主動性較差。

第四，文字教材陳舊。現用教材是2008年出版的，教材內容已然跟不上當前學前教育的發展進度，很多內容已然成為過去時，制約課程教學的改革。

第五，教學資源過于匱乏。現有資源僅僅限于一些原來基于“電大在線學習平臺”的文字資源層面，微課、網絡課程等現代化媒體資源嚴重匱乏，不能滿足學生的學習需求。

二、課程試點項目實施主要內容

總結當前課程教學過程中存在的各類問題，結合當前學前教育發展形勢和開放學員的自身特點，“學前兒童健康教育”課程團隊試點項目實施方案主要內容如下：

（一）改革教學模式

摒棄傳統的以基層面授輔導為主導的教學模式，統籌團隊成員及全省師資力量，建立全省一體化教學的遠程協作模式，充分利用國開學習網Moodle平臺的強大功能，為學生提供全方位、立體化的教學服務。具體來說，本課程的教學改革體現在以下幾個方面：

1.基于行動導向教學思想的教學模式。行動導向教學法的教學目標聚焦于學生未來職業崗位的“行動領域”，即完成某一職業工作活動所需的必要行動；以“行動領域”為目標，開發設計相應的“學習領域”。“學習領域”是將“行動領域”轉化成教師可以實施的教學任務或教學內容，學生學會并掌握了“學習領域”就意味著具備了完成職業工作活動的能力；通過設置“任務驅動”，實現“教學做”一體化，將職業工作活動中行動產生和維持的職業環境經過合理改造，變成既貼近實際工作場景又適宜開展教學的學習情景。

2.基于國開學習網的一體化教學。基于國開學習網Moodle平臺，整合全省課程資源，集合系統教師力量，開展團隊協作教學，激發學生的學習興趣，逐步實現全省一體化的教學模式。

3.全方位立體化的教學服務。集學習資源、練習案例、復習內容于一體，集合學習模塊、形考任務、期末考核為一站，同時提供定期實時和非實時的交互空間，穩步實現一站式全方位立體化的教學服務。

4.方便學員的自助式學習。課程設計時將學習要點碎片化、學習工具多樣化、學習任務分散化，學員可方便快捷地進行自助式學習，同時提供自助學習在線指導服務。

（二）優化學習資源

1.探索移動學習資源。課程資源體現模塊化、短小精悍、有利于移動學習，提高教學平臺課程資源的使用率。

2.開發微課程。微課程建設分為兩類：一類是學習方法指導類微課，存放于新手上路模塊的新手幫助中；二是課程知識點類微課，存放于任務驅動模塊的熱身區。總體開發數量不少于10個。

三、課程試點項目教學環節設計

基于一體化的教學設計和國開學習網Moodle平臺的功能模塊，教學按照“模塊”的方式呈現，主要包括四個模塊，即“新手上路模塊”、“任務挑戰模塊”、“高手進階模塊”和“任務拓展模塊”。

（一）教學內容及學時安排建議

（二）“新手上路模塊”——注重導學

1.游戲前瞻，即教學文件（課程說明、課程大綱、課程實施方案、教師介紹）。

2.新手幫助，即微課程視頻（用于課程學習方法、資源的介紹等）。

3.通關技巧，即學習任務說明（任務冊）。

4.每日簽到，即鼓勵學生每日參與網上討論等，每月累計簽到10次頒發獎章。

（三）“任務挑戰模塊”——注重學、做、練、測一體化

“任務挑戰模塊”主要包括熱身區、任務區和互動區。

1.熱身區：幫助學生完成學習領域的任務，包括：武林寶典：國開學習網Moodle平臺中詞匯表；通關秘籍：介紹各章節重難點詳解；視頻攻略：知識點類的微課群；新手過招：按章節知識點考核的習題集；

2.任務區：設計教學任務是依據每一章能力目標開發合理的有助于能力目標實現的具體教學內容，課程責任教師根據課程進度進行設計和推送。

任務內容包括紙質作業和活動作業兩種類型。輔導教師在每次任務開始前和進行中，提醒督促學生參加學習活動，負責學生提交紙質版作業的批改和反饋。學生的活動作業根據任務的復雜程度可以分組、獨立完成，作業形式以視頻、照片、調查報告等形式提交。

每完成一個任務學生得到相應的分數，才能進行下一個任務。在此區中運用Modle平臺的勛章或生命值的方式體現出來，獎勵學生完成任務的情況。

3.互動區：打破以往過分單一形式化的網上教學活動形式，注重學生學習興趣的培養，開發形成多種形式的師生交互活動。按照不同的分類方法，本課程擬設計開發以下多種形式并存的交互模式。

（1）按參與者類型劃分，包括師生交互模式和生生交互模式。

（2）按活動類型劃分，包括專題討論與答疑、任務布置與批閱、在線考核與評閱等。

（3）按功能模塊劃分，包括討論區、實時聊天室、離線任務模塊等。

（4）按教學進度劃分，包括課程應用簡介、任務模塊討論、期末輔導答疑等。

（四）“高手進階模塊”——注重對學生的考前輔導

1.備戰區：教學文件：考核說明和復習指導；問題庫：可隨時進行各類題型的在線練習。

2.測試區：高手過招：針對期末考試進行的考前練兵。

（五）“任務拓展模塊”——注重拓展專業知識

1.經驗分享：案例分析。

2.最新資訊：提供相關網站和資料的鏈接。

綜上所述，開放教育形式的《學前兒童健康教育》課程建設，通過課程教學形式的改變、學生學習形式的改變、作業形式的改變、考核評價方式的改變，讓教師的教學、學生的學習實現真正意義上的開放式，變傳統被動學習為主動學習，讓更多的人擁有終身學習的機會。

參考文獻：

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