淺談中學班主任的多重角色定位

葉冬梅

摘 要： 班主任是學校最基層的管理者，平時與學生接觸最頻繁、關系最密切。班主任的個性特質、日常心態、管理方式方法會對學生群體產生最直接且比較深遠的影響。新形勢下的班主任工作，角色內涵是非常豐富且多維度的，本文通過中學班主任的多重角色定位研究，探究班主任工作的有效途徑，提升班主任工作效能。

關鍵詞： 中學班主任 角色定位 班級建設

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，教育工作的根本是育人。我國是人力資源大國，人力資源在我國經濟社會發展中起到舉足輕重的作用，教育是開發人力資源和提升人力資源質量的主要途徑。在教育過程中，確立學生的主體地位和教師的主導地位，充分調動學生的主動性，把一切工作的出發點和落腳點落實到學生健康成長上。注重點面結合，促進每個學生基于個人特點安全快樂地發展，尊重教育本身的規律和學生成長的發展規律，為每個學生提供適合自身發展的教育。在教育教學諸多環節融入德育的方法和手段，將學校、家庭和社會教育的各個方面有機結合起來。綱要指出，要構建大中小學充分且有效銜接的德育體系，在形式和內容上不斷創新，在實踐中不斷探索、不斷總結、不斷提升，著力提高德育工作的向心力和感染力，增強德育工作的有效性和針對性。

由此說來，德育工作在學生的成長成才中扮演著重要的角色，有著舉足輕重的作用，而班主任作為學校德育工作的生力軍，其重要性不言而喻。我已經擔任十多年中學班主任，曾經獲得過“南京市優秀班主任”榮譽稱號，此文就中學班主任的多重角色定位做研究。

一、班級前進的領跑者

班級作為一個團隊是由班級的每個學生和班主任及任課老師組成的。管理學家斯蒂芬·P.羅賓斯認為：團隊是由兩個或者兩個以上的相互作用、相互依賴的個體，為了特定目標而按照一定規則結合在一起的組織。我們一直說要打造雁一樣的團隊，而班主任無疑是團隊的“領頭雁”。向哪里飛、排怎樣的陣型，都需要發揮班主任積累的經驗，以及在匯集大家智慧基礎上確立的目標，并通過一定的措施引領大家朝著這個目標前進。因此，班主任不僅要做好常規工作、處理好瑣碎的事務，更要付出較多的時間和精力，思考如何引領班級的發展。

每當我接手一個班級擔任班主任的時候，都會把班級的文化建設放在首位，因為隨著時代的發展和社會的進步，學生所處的環境和自身的性格會呈現與以往不同的元素。我會讓每個學生提出班級的目標、口號，在此基礎上加以凝練，請班級的“書法家”書寫好后上墻，以此增強學生的團隊榮譽感，從而營造積極向上的班級文化氛圍。南京師大班主任研究中心齊學紅老師說：去除田間雜草的方法就是播撒作物的種子，解除學生心中的迷茫，就是在學生心中點燃希望之燈。具體來說，我會從以下一些方面著手開展工作。譬如：老師、同學緊緊團結在一起，集體榮譽第一位；紀律衛生評比分數高；常規十佳紅旗流動次數多；作業、考試、競賽質量一流；各項活動風貌最佳。這就是孩子們提出的班級目標。這一目標就順理成章地成為班級學生共同遵守的行為準則，通過文化的熏陶讓班級在正確且高效的軌道上朝著目標疾駛而去。

班級要建設得好，責任心固然重要，但老師和同學的信心更重要，有句話說得好：信心比黃金更重要。班級的所有任課老師都有強烈的責任心、事業心，這使孩子們充滿信心，積極進取，我也經常借助校園文化藝術月活動、運動會前的動員、每周班會，見縫插針地給班級孩子很強的心理暗示：我們是優秀的集體，我們能夠成為最棒的，我們應該是最棒的。

二、班級建設的管理者

班級是學校管理最小的單元組織。任何一個組織，都會有其制定的原則、規定和章程，需要組織內的成員嚴格遵守其中的規定和紀律。好的班主任不僅要善于用文化和氛圍引領班級發展，還要用制度和規范約束班級每個同學的行為。沒有規矩不成方圓，只有一切行動聽指揮，才能譜好協奏曲、畫好同心圓。因為學生之間的個體差異及他們所處年齡階段的身心特點，在遵章守紀方面也會表現各異，所以學生違紀犯錯的情況在所難免。班主任應當勇敢地擔當班級管理者的責任，對學生的言行公正評判，不含糊、不包庇，提出明確的改正要求。在班級管理中，班主任應當擁有絕對的權威，應當確立這樣一個基本的認識：學生的本性都是好的，每個學生都抱有做一個好學生的愿望，當然因每個學生所處的家庭環境和過去的經歷都不一樣，導致學生的認識、對事情的態度和處理事情的方式都會不同。因此，班主任一定要就事論事，選擇最妥當和最有效的方式教育出現問題的學生，必要時可使用校紀班規給予“懲處”。但是，在學生眼中，學生是運動員、班主任是裁判。這就要求教育行為體現公平、正義和良知，只有這樣才能通過對出現問題學生的教育，糾正錯誤的認識和行為，引導學生逐步養成服從紀律、善于反思的良好習慣。

班級管理的過程重于結果，班主任是班級建設過程的掌控者。班主任要學會把班級管理和課程學習有機地結合起來。作為班主任，我更愿意從一開始就和我的學生一起努力、一起奮斗。合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。沒有一個充滿樂趣和希望的過程，就不可能有一個美好的結果。譬如學習數學，我認為初一起始年級，培養學習興趣、形成良好的數學思維是很重要的。于是我跟孩子們一起暢游數學活動，每周都會一起探索一次數學活動，如用紙牌算24、分割三角形、擠三十、生活中的優化等。另外，孩子們學完一章就會主動畫知識結構圖，發現一題多解，我會傾聽他們的匯報，做適當的評比點評。孩子們的數學小論文、知識圖等作品花樣多而不亂，我深受鼓舞。所以，孩子們學習數學的興趣較濃，學習的過程變得輕松快樂，學習成績自然不會差。

三、學生發展的引導者

學生在中學以前處于幼稚期，日常生活主要靠成人照顧，學習離不開家長和老師的安排和監督，獨立性、自覺性都較差。中學生心理發展的過渡性，反映出中學初期（少年期）和中學后期（青年初期）兩種不同特點。前一時期，是一個半幼稚、半成熟的時期，是依賴性和獨立性、幼稚性和自覺性錯綜復雜的時期；后一時期是一個逐步趨于成熟的時期，是具備獨立的思想、獨立的行為能力的準備時期。前一階段，體現出一定的幼稚性；后一階段，呈現出成熟后的獨立性和自覺性。即便如此，他們也只是剛剛達到成熟時期，他們的認識能力和水平還不能應對日益復雜的人際關系，他們的個性還不穩定，對遵守紀律和彰顯個性的把握還不夠清晰，需要教師、家長的關心和指導，以便引導他們在質疑中思考、在挑戰中成熟。

每個孩子都是一個奇跡，每一個班級都會有不同類型的學生，每個學生都找到自己的位置，讓自己快樂自信地學習和生活并不是一件容易的事，在我的眼中，每個學生都是一個奇跡。如我的班級中有這么一位男生，他聰明但調皮，上課常插嘴，聽課但好動，做作業但不認真，自習課也管不住自己。我琢磨著這孩子是想讓自己感受到被關注和被重視，于是我就想著上課多提問，展示他的課堂作業并投影批改，然后順勢暗示他：其實你是個很好的孩子，如果作業再認真些，課堂上能自律就更好。我拍下他運動會跑步沖刺的照片，在班會課拿著他的照片，在班級表揚他為了班級的榮譽而奮力拼搏。令我興奮的是：這孩子變化很大，各方面都取得很大的進步，任課老師那兒也傳來表揚的話音。所以對孩子給予充分的尊重和理解，相信每個孩子都可以成為奇跡，成績畢竟不是衡量成人和成才的唯一標準。

四、學生成長的陪伴者

進入中學階段，中學生的心理逐漸顯示出閉鎖性，他們的內心世界逐漸復雜，就是對父母、老師也不輕易敞開內心世界。這個階段，他們即使有一些情感上的波動，也由于相應的意志力的增強和發展，他們往往會控制在一個封閉的世界而不表現出來。由于這個特點，中學生心里的話常常是不愿意主動對長輩說。隨著年齡的增長，這個特點越明顯，初二、三以后的中學生，自己放東西的抽屜總愛加鎖，加鎖實際上是在宣示自己的獨立和主權，其實里面并沒有什么要緊的東西。因此，我們要主動了解和把握這個階段的學生特點，而不是只根據他們一言一行就做出判斷、得出結論，那將會使得我們的教育適得其反，乃至給學生心理上造成不同程度的傷害。中學生閉鎖性心理的同時還有另外一個心理特點，就是比較容易對同齡、同性別的人，特別是自己的好朋友暴露真正的思想，這就為我們提供了一個很好的啟示：就是要生活在學生的中間，成為學生的好朋友。

學生要尊敬師長，老師要愛護學生。學生如果對老師敬若天神、敬而遠之，必然造成師生間的距離感，長此以往，教師就會感到學生越來越難管理，摸不透學生的真實想法。解決這個問題的方法就是深入學生中，和學生交朋友，讓學生真切地感受到老師不僅僅是關心他們的成績、關心他們會不會犯錯誤，關心他們的喜怒哀樂，這樣他們感到教師不僅可敬，而且可親，但與此同時要注意“度”的問題，否則，學生就會由于跟老師過于親近而不服從管理。

我們常說的三個“一切”：“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”應當成為班主任工作的基本理念。班主任應像慈母（父）般呵護孩子的成長，嚴在當嚴處、愛在細微中。這種對學生發展負責的精神，應當始終體現在老師的一言一行、一舉一動當中，體現在管班帶班的方方面面。每個學生都有其特性、興趣，學生個體之間存在差異是非常正常的。班主任工作的關鍵在于盡可能地從不同的渠道充分了解每個學生，盡可能地避免“首因效應”、避免戴著有色眼鏡看人。更具體的值得班主任反思的問題是：我們的班級工作、班級活動是不是班級同學真正需要的？在關心學生疾苦時，是不是足夠的用心和真誠？在與學生的交往中，是不是做到同情同理？在日常生活中，能不能做到和學生情同兄弟姐妹，無話不談？在學生犯錯誤時，有沒有本著嚴慈相濟治病救人的態度？

班主任可以成為激情的啦啦隊隊員。“教育教學的技巧和藝術就在于給每個學生以充分的選擇機會和發展空間，使每個學生的潛能發揮出來，讓每一顆金子都閃光發光”。我班的朗誦活動一直沒有起色，每每藝術月展示，我和學生都垂頭喪氣。作為數學老師的班主任，策劃朗誦活動及校園藝術活動，的確困難重重，但我還是想盡力去做所有學生的激情“啦啦隊”，如果作為班主任的我首先放棄，學生自然沒信心。于是我和班委共商朗誦稿，多次排練，并親自參與其中，為的就是要幫助他們樹立信心，朝著第一努力。其實班級活動就是在班主任的陪伴下，班級全體一起向前的過程，這當中有成功的喜悅，也有失敗的悲傷，讓學生體會到無論什么情況下，班主任都永遠和大家在一起。

德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中生動地闡釋教育，說“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，班主任應該就是那一棵樹、一朵云、一個靈魂。愿我們與學生一同成長、分享他們的快樂和痛苦，成為他們幸福的源泉，成為他們成長路上不可缺少的陪伴者和領路人。

參考文獻：

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