關于高校經濟困難生教育對策的研究

趙冰梅+劉先知

摘 要： 經濟困難生是大學生群體中的一個特殊群體。隨著我國教育范圍的普及和擴招，高校經濟困難生人數漸多。這類學生往往擁有一顆敏感的內心，容易產生負面情緒。本文通過對高校經濟困難大學生產生這種情緒的原因及影響進行研究，探討如何正確引導高校經濟困難生的教育對策。

關鍵詞： 高校 經濟困難生 負面情緒

經濟困難生承受著比普通大學生大的心理壓力，他們家庭經濟貧困，甚至出現“心理貧困”現象。負面情緒對他們的心理健康產生不良影響，會給經濟困難生的成長帶來一定的困擾。

一、一些高校經濟困難生產生負面情緒的原因

（一）周邊環境的影響。

隨著改革開發的推進，我國經濟發展蒸蒸日上。國門敞開迎進來的不僅有先進生產技術和科學精華，隨之而來的還有與中國傳統文化相悖的西方價值觀，導致周邊人際關系出現某種負面變化，使得原本經濟就困難的大學生陷入處世的迷茫。

（二）家庭經濟困難的直接影響。

1.父母教育方法不正當。

父母是子女的第一任老師。由于家庭經濟困難與父母的職業、受教育程度之間的相關性，有些父母教育孩子的方法是失當的。一是將經濟困難造成的家庭生活的不幸福發泄在孩子身上，尤其父母還需要出錢供子女讀書，這個年齡的學生有一些已經可以外出打工以補貼家用，兩者之間的經濟收支差距使某些父母對高校經困生態度不好，甚至出現打罵現象，使學生因為沒錢而覺得自己低人一等。

二是一些父母對孩子期望過高，將金錢至上等錯誤的價值觀灌輸給孩子，將自己對金錢、物質利益的追求強加在孩子的身上，給一些高校經困生一種“只要有了錢，就可以做任何事情”的錯誤的想法，從而因為自己達不到父母所定的標準產生負面情緒。

2.過早的心理成熟帶來的心理負擔。

一些家庭經濟困難的孩子過早地扛起家里的重擔，以至于變得特別懂事和成熟，然而這種所謂的“心理成熟”與其生理年齡不相符，是一種催熟和偽裝。一旦這一假象被打破，這些經濟困難生便難以面對真實的脆弱的自己。

（三）學校教育模式與學生間的虛榮攀比。

1.心理健康教育的滯后。

現如今各個學校的心理健康教育均處在起步階段，沒有完善的理論知識與機構設置。從事心理健康教育的老師們的工作經驗和理論基礎都不夠深厚，在各高校中，心理咨詢的普及性不高，一般只針對主動做心理咨詢的學生。不少有經濟困難的大學生對心理咨詢了解得不透徹，因為其性格特點，并不會主動做咨詢，使得這部分學生的心理壓力無法排遣和消除，極有可能造成負面情緒。

2.經困生評定的公開化。

我國已經形成一套針對高校經濟困難生改善其經濟壓力的“獎貸補助減免緩”政策，致力于從物質上解決高校經濟困難生的基本生活問題，這些措施在一定程度上對經困生的生活起到很大的作用。但物質上有形的貧困可以通過國家政策實行有效調節，精神上的無形貧困該如何調節卻是值得我們思考的另一個問題。資助工作實施不當，給高校經濟困難生的心理帶來不小的二次傷害。

高校經濟困難生的資助評定要求學生提供相關材料證明自己的家庭確實屬于困難一列的但這一過程忽略經濟困難生的心理感受。為了確保讓真正需要幫助的人得到幫助，經困生的認定一般都是公開透明的，需要經過班委會和院系各級領導的審查，甚至要在大家面前暴露自己的家庭隱私。也許家庭困難情況暴露得越多越能夠得到大家的同情和憐憫，從而獲得更多的幫助，但這種公開、透明化的評選方式，使得某些自尊心極強的高校大學生承受很大的心理壓力。一些經困生甚至覺得自己領取的資助不是自己勞動所得的報酬，因此產生負債感，加重心理負擔。在同學面前暴露自己的軟弱而贏得同情這件事，使得他們無法接受。

3.難以融入集體。

大學是一個集體，同學之間的相互往來是一個社會活動。為了緩解經濟壓力，高校經濟困難生需要勤工儉學，這耗費了他們大量時間和精力，使其分身乏術，減少與同學相處交流的機會，長久下來，一些困難生感到人際關系壓力越來越大。他們因為物質條件的限制，不能隨心所欲地參加同學間維系感情的聚會及其他集體活動，導致一些困難生覺得難以融入新集體，結交新朋友。

（四）負面情緒不易自我排解。

一般來說，經濟困難生來自農村的比重遠遠高于城市，由于農村教育資源的落后，能夠考上大學的他們經歷的壓力比城市里的學生多得多。他們可能是當地的佼佼者，在高中時代是老師重點栽培的對象，是同學們心目中的榜樣。而當他們進入大學，一些人面對全新的學習環境，經濟壓力使他們難以專心學習，除此之外又面對人際交往、學習壓力、就業壓力等一系列問題，心理素質較差的一部分人可能會被這種巨大的落差所累，情緒排解有難度。

二、一些高校經濟困難生負面情緒的影響

（一）對經濟困難生個人的負面影響。

一些經濟困難生除正常學習外，還需要為家庭經濟來源而奔波，把大量的學習時間用在做兼職上，更重要的是一旦產生自卑感，就會漸漸疏遠周圍的同學，將自己封閉起來，如果得不到正確的疏導，除了影響自己的學業生涯外，還會對家庭造成負面影響。

（二）對所在高校的負面影響。

經濟困難生是大學生的重要組成部分，許多還是大學生中的佼佼者。因此無論是社會還是學校都要高度重視對高校經濟困難生的引導工作。某些經濟困難生的負面情緒會間接影響周圍同學，易與周圍同學發生沖突，影響和諧校園建設。高校是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要陣地，對經濟困難生的思想政治教育工作如果做不到位，就會對高校畢業生的培養質量產生消極影響。

（三）對社會的負面影響。

高校經濟困難生如果產生負面情緒，如果帶入今后的工作生活中，將不幸都歸結于金錢，在生活和工作中就會出現這樣那樣的問題，不利于社會和諧。

三、引導高校經濟困難生的教育對策

（一）社會主義核心價值觀引領社會風氣。

在復雜多元的社會環境中，要堅持用社會主義核心價值觀引領社會風氣。

我們要堅持用社會主義核心價值觀統領社會主義文化，使中華民族傳統的美德蔚然成風，形成良好的社會風氣。要積極發展國民經濟，減少貧富差距，增加就業崗位、擴大救助補貼覆蓋面積，縮小城鄉之間的差距，努力實現共同富裕。這其中就要發揮學生生源地貸款的重要作用?，F如今在我國某些地區，這一措施落實得還不夠到位，存在辦理過程困難、耗時長，有錢能夠貸款、沒錢反而貸不了款的現象。針對就業，我們要轉變格局、優化產業結構，緩解經困生就業上的壓力，將就業資助與日常生活資助相互結合，幫助高校經濟困難生順利就業，減輕家庭的經濟負擔。

（二）父母正確灌輸金錢觀念。

家庭教育是孩子的第一課堂。父母對于金錢的態度對孩子的影響是巨大的。父母應該擁有樂觀的生活態度，對家庭生活中涉及金錢的問題用豁達的心態面對，并積極解決。在生活中應該發揚勤儉節約的中華民族傳統美德。其次，父母應該努力改善家庭經濟狀況，堅持就業與創業相互融合，緩解家庭經濟壓力。父母要不斷地學習，提高文化素養，只有父母有了一定程度的受教育水平，才能有積極樂觀的生活心態和面對挫折的抗壓能力，以及子女遇到生活挫折時的開導、教育能力。父母在生活中要注意與孩子多溝通，及時了解孩子的心理波動，并與學校保持積極、密切的聯系，在孩子因經濟問題產生負面情緒后，配合學校和相關機構進行治療工作。父母要對孩子的金錢觀教育把握好一個“度”，通常來講家庭貧困生活狀況對大學生的心理健康發展是不利的，但其影響力十分有限，但當經濟過分滿足個體需求的時候，有可能會對高校經濟困難生產生適得其反的影響。因此，家長要循序漸進，把握好經濟水平的改善尺度。

（三）注重校園文化建設。

1.加強心理健康教師隊伍建設。

心理健康教師是指導高校經濟困難生走出負面情緒的重要指導者。各高校應該加強對心理健康教師隊伍建設的投入，讓教師隊伍外出培訓或網上培訓，積累豐富的心理咨詢經驗，對擁有負面情緒的高校經濟困難生進行有效指導。

在指導中熟練運用個案咨詢、心理講座與箱庭療法等心理咨詢形式，幫助高校經濟困難生走出負面困境。

2.營造和諧的校園氛圍。

各高校要提高學生素質，對有經濟困難的學生給予幫助而不是嘲諷和忽視。加強宿舍、班級和校園整體文化建設，形成良好的班風和校風，讓高校經濟困難生感受到大家給予的溫暖，敞開心扉、融入集體。

3.構建完善經困生資助工作。

（1）將國家“獎貸補助減免”政策切實有效地貫徹下去。

新生入學時應建立家庭經濟檔案，同時按照政策的規定，嚴格執行經濟困難生的認定工作。在整個認定工作的實施過程中，一定要注重保護同學的個人隱私，確保公正和公平，保護其隱私，維護其自尊心。認證工作結束以后，要及時高效地給予經困生符合他們家庭經濟狀況的不同額度的資助。

（2）增設勤工助學崗位。

勤工助學對高校經濟困難生來說是資助工作的補充，也是緩解高校經濟困難生家庭經濟壓力的有效途徑。高校的資助部門應該積極聯系政府部門和企業單位，由學校作為溝通橋梁，發掘可以向學生提供的就業崗位。不僅能夠提高學生的社會實踐能力，還是一種樂于讓學生接受的資助方式，淡化他們因為不付出勞動而受到金錢資助的感覺。

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