淺析如何在中職學生語文教學中進行情感教育

錢健

摘 要： 本文主要圍繞“什么是情感教育”、“為什么進行情感教育”和“怎樣在語文課堂進行情感教育”三個論題展開，著重分析中職學生的心理特點，強調培養學生正確的情感觀。

關鍵詞： 情感 情感教育 中職語文教學

一、什么是情感教育

所謂情感，是指對外部狀況的一種心理反應，是由人的自身的原因產生的態度體現，包括很多表現，如討厭、生氣、沮喪、害怕、喜愛、憎惡等。情感是人對外部環境的反應，它隨著人的認知過程而產生情感體驗，能有效改變人的智商層次，使人的智力有所提高，從而提升素質。

二、為什么對中職學生進行情感教育

中職學生年齡都在16歲～20周歲，無論從生理還是心理上看都處在一個發展上升期，也是一個人穩定性格的形成時期，是人生中最青春、最關鍵的時期。但由于家庭和應試教育等原因，某些中職學生不能很好地應付學習、生活乃至工作的壓力，容易出現一些問題，特別是心理問題。所以，了解中職學生的思想狀況，懂得學生的想法，從其思維角度看問題，積極開展有效的心理健康教育，加強學生的情商教育和情感教育，是每一個職校教師都必須面對和需要認真思考的問題。我認為中職學生的心理特點可以分成以下幾類：

（一）一些學生存在厭學心理，不喜歡學習。

我認為主要有兩種情形：一種是學習態度有問題：一些學生對學習沒有興趣，缺乏學習的主動性；另一種是學習方法有問題：某些學生嘴上說想學習，但是由于各種原因導致學習成績很差，形成惡性循環。

（二）一些學生存在自卑心理，缺乏自信。

職業學校的學生往往受到很多批評。個別學生覺得自己一無是處，負能量爆棚，從而心理防線塌陷，“破罐子破摔”，得過且過?？墒呛芏喔改该鎸ΜF實社會對他們還抱有一絲希望，但對于他們的表現卻無能為力。

（三）一些學生自我控制能力較弱，逆反心理強烈。

中職學生由于年齡較小，心理和生理都不是很成熟，說他們是大人，他們不具備大人的成熟思想；說他們是小孩，他們已經具有對客觀事物的自我判斷，很多時候成人意識增強。他們常依據主觀想法處事，在行為舉止上不冷靜，帶有明顯的沖動性，某些學生缺乏判斷事物是非的能力，對家長及教師表現出逆反心理。

總之，一些職校學生或學習成績不好，或行為習慣不好，或心理素質有問題，或家長管教不力，或智商問題，或家庭原因，在行為和心理上多多少少都有偏差，怎樣了解學生的心理，知道他們的想法，從情感上取得學生的贊同和認可，從而使大多數學生端正態度，提高學習能力，是我們必須研究的問題。

三、怎樣對中職學生進行語文課堂的情感教育

（一）仔細研究文本，挖掘情感因素。

中職語文教材既有文藝性又有思想性，很多課文不僅僅使我們學到語言和文化知識，更注重對學生的思想教育。教師應該深入鉆研教材，理解教材的真正教育內涵，注重挖掘教材中的情感因素，結合現實情況教育學生，使課堂教學不斷向外發展，既教給學生知識，又對學生進行能力的培養，豐富他們的內心世界，不經意之間陶冶他們的高尚情操。教師通過情感教育，激發學生對于語言和文字的向往感情，從心底生發對于語文課的愛慕之情。教材中選取的課文很多都是經典之作，是情感教育的典范，經得起歲月的考驗，其中很多課文思想教育傾向明顯，有利于培養學生健全的精神世界和健康的情感體驗。例如《長江三峽》主要描寫三峽瞿塘峽、巫峽、西陵峽的特點和作者游歷長江三峽時的感受，突出了浩大無邊的長江和雄偉瑰麗的三峽，在課文學習中滲透著濃厚的思想感情，教師可以培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛偉大祖國的感情。又如《景泰藍的制作》是一篇事物說明文，課文介紹了景泰藍的制作工序，按照制胎、掐絲、點藍、燒藍、打磨、鍍金等工序詳略得當的介紹。教師在課文學習中可以結合視頻和實物介紹，讓學生了解景泰藍，了解傳統手工藝品，從而關注傳統文化和文化傳統，盡可能地繼承我國古代的優秀文化傳統思想。

（二）修煉自身涵養，凸顯人格魅力。

“學高為師，身正為范”?！靶恼笔腔A。教師應甘做鋪路石，甘為孺子牛；矢志不渝，一心撲在教育事業上。教師應該首先從自己做起，明確“教書育人”的職責，從小事做起，堅持不懈。要甘于奉獻、樂于奉獻，有陶行知那種“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大公無私的奉獻精神。一位教師要在平凡的崗位上做出不平凡的業績，只有盡可能多地奉獻自己的時間和精力，真真切切地為了學生著想，才能使學生從心底理解教師，支持教師，在這種情境下才能真正教好學生，育好學生。教師應該具有調整自己情緒和愉悅別人精神的能力。教師必須尊重學生，關懷學生，并且盡可能地調動學生的情緒，打開學生的心靈窗戶，真正起到教育的作用。

其次，要發自內心地關心學生，多給學生改過自新的機會。學生畢竟年齡小，思想不夠成熟，對外面的世界充滿好奇心，還沒有真正形成分析世界的能力，有時免不了有錯誤的思想和行為，甚至會帶來嚴重的后果，教師應該盡可能地了解學生的內心世界，分析學生的動機，幫助學生改正錯誤的行為，以一種強大的人格力量感化學生、教育學生。正如：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

（三）培養閱讀能力，重視情感體驗。

語文學科注重“聽、說、讀、寫”四種基本能力，要理解課文的主要內容，領會課文的思想感情，閱讀是一種最重要的手段之一。教學過程中應重視學生的情感體驗，盡可能挖掘課文內容中的情感因素，結合現實社會的實際情況，增強學生認知社會、感知社會的能力。例如在課文《師說》第一節中，先介紹教師的重要性，分析教師的職責，然后論證從師的必要性，再指出合乎教師的標準。啟發學生反復閱讀，灌輸“讀書百遍，其義自現”的道理，使學生深刻體會老師的職責，傳授道理、授予專業知識、解答疑難問題及誰來承擔教師職責的問題。又如學習徐志摩的《再別康橋》，雖然課文寫了有關康橋的幾種景物和作者在康河里泛舟尋夢的內容，相對比較簡單，但作者的筆法和浪漫主義的感情融入其中，教師應該把握課文節奏，引導學生抑揚頓挫地反復朗讀課文，深刻領悟作者依依不舍的情感，讓學生學習課文的同時，用自己的審美眼光去感受、去體會，可能在過程中有碰撞、有火花，慢慢地激發學生的興趣，使學生積極參與，必有收獲和感悟，久而久之，日積月累，逐步形成正確的價值觀和審美觀，豐富學生的內心世界，提高學生的素質。

（四）強化作文教學，鼓勵情感展現。

好的作文都貼近生活，來源于生活，且高于生活。之所以能稱之為“好作文”，要么內容充實，表情達意，恰到好處；要么形式工整，辭藻優美，無可挑剔。語文教師應該教育學生，善于發現生活的美，善于表達自己的真情實感，只有融入自己的感情并且打動別人的作品才是成功之作。例如黃河浪的《故鄉的榕樹》第三節中寫到作者的心像一只小鳥，停在故鄉熟悉的大榕樹上，再寫作者記憶中的大榕樹形象，結合軀干和嫩葉等。短短幾小句，描寫非常生活化，濃濃的思鄉之情不言而喻，水到渠成地抒發自己的情感。又如一位學生的作文中寫對母親的深情厚誼，突出母親勤勞質樸、心地善良、關心自己，但由于歲月的蹉跎，變得非常衰老，卻不改初心。把思念母親和現實生活中的景象結合在一起，給人以親近的感覺，容易引起讀者的共鳴。作文就是抒發自己感情的，只要是真情，讀者就一定會被感染；反之，那些矯揉造作的作品，表面上看實在蒼白無力，給人以無病呻吟之感。

總之，中職語文教師要研究語文教材，善于發現課文中表情達意的閃光點，捕捉教育意義的情感因素，生活中的“真善美”等，努力創設適當的情境，通過各種生動形象的教學手段和教育方式，將美好的情感傳達給學生，使學生產生豐富的聯想和想象，使教與學達到心靈的共鳴，磨煉學生的意志，培養他們高尚的情操和正確的情感觀及人生觀。當然，對于中職學生來說，可能不是所有學生都能通過情感教育而達到教育目的，但我始終認為，每個人都是有感情的，利用情感教育教育學生是現代教育的一種重要手段，我們將為之努力。

參考文獻：

[1]柴效鋒.情感課堂[M].天津：百花文藝出版社，2002.

[2]楊旭.情感啟示錄[M].武漢：武漢大學出版社，2002.

[3]魚霞.基礎教育新概念叢書：情感教育[M].北京：教育科學出版社，1999.