利用信息技術(shù)構(gòu)建高效初中語文課堂

◎王德國

利用信息技術(shù)構(gòu)建高效初中語文課堂

◎王德國

隨著我國教育的不斷改革發(fā)展，信息技術(shù)開始被廣泛應用在我國初中的語文教育中，就信息技術(shù)所自身所具備的廣泛性、時效性、傳播性等優(yōu)勢來看，其在初中語文課堂中的運用不僅在一定程度上優(yōu)化了語文課堂教學的氛圍，同時還能有效促進語文教學的效率和質(zhì)量得打全面有效的提升。本文將就我國初中語文課堂教學現(xiàn)存的問題進行簡單的分析，進而以提高初中語文教學的質(zhì)量為目標針對信息技術(shù)構(gòu)建高效初中語文課堂提出相應的建議。

為提高學生教育培養(yǎng)的質(zhì)量，近年來我國越發(fā)重視對教育教學的改革，要求我國的學生教育培養(yǎng)能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念及教學內(nèi)容，并根據(jù)時代的發(fā)展需求采用更加創(chuàng)新的教學模式。就目前來看，信息技術(shù)已然成為一種新型的教學模式被廣泛運用在我國的學生教育培養(yǎng)中，并對提高我國學生教育培養(yǎng)的效率和質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。對此，我國初中的語文教師就必須要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，在課堂中利用信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學方式，以提高語文課堂的趣味性，進而促使初中語文教學的質(zhì)量得到充分有效的提升。

初中語文課堂教學現(xiàn)存的主要問題

就目前來看，我國初中的語文教學課堂效率一直無法得到有效提升的主要原因主要表現(xiàn)為一下的兩點：首先，初中語文教師的教學觀念有待轉(zhuǎn)變。語文教師自身的教學觀念往往對語文課堂教學的質(zhì)量有著直接影響，但就現(xiàn)階段來看，我國仍有大多數(shù)的初中語文教師在教學中受傳統(tǒng)思想觀念的影響一直在教學沿用傳統(tǒng)的教學方式，使得語文教學的質(zhì)量和效率一直無法得到充分有效的提升。此外，初中語文教師在教學過程中也在一定程度上忽略了學生主體性的發(fā)揮，在一定程度上對學生語文學習的積極性造成了限制；其次，初中語文教師的教學方式無法適應時代更新發(fā)展的需求。就目前來看，我國仍有大多數(shù)的語文教師在教學過程中采用傳統(tǒng)的注入式教學方式，僅重視語文知識的傳授而在一定程度上忽視了學生語文學習興趣和主體性的調(diào)動，這不僅在一定程度上對學生語文學習的興趣造成了限制，甚至還可能造成學生在語文學習方面反面情緒的產(chǎn)生，這也是為什么初中的語文課堂教學效率一直無法達到預計目標的主要原因之一。

利用信息技術(shù)構(gòu)建高校初中語文課堂的方式

利用信息技術(shù)進行語文課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)。要確保初中語文課堂教學的高效性，教師可以根據(jù)語文教學的實際內(nèi)容利用信息技術(shù)來進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，據(jù)其原因主要是因為教學情境的運用能幫助學生對語文教學的內(nèi)容有更加深入的了解，并充分有效的對學生的語文學習興趣加以激發(fā)，進而促使學生更加積極主動的參與到語文的學習中來提高語文教學的質(zhì)量和效率。利用先進的信息技術(shù)進行語文教學情境的創(chuàng)設(shè)是時代進步發(fā)展背景下一種被教師所普遍采用的方式，且與以往教師在課堂教學中所采用的情境創(chuàng)設(shè)方式相比而言，信息技術(shù)的運用往往更具靈活性能有效對學生的語文學習興趣加以激發(fā)以充分有效的實現(xiàn)初中語文教學課堂的高效性。這就要求初中的語文教師能深入對教材的內(nèi)容進行分析，并根據(jù)學生的實際情況為其創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，進而從根本上提高初中語文教學的質(zhì)量。

利用信息技術(shù)豐富初中語文課堂教學的手段。以往我國初中語文課堂教學教師在教學過程中大多采用傳統(tǒng)單一的注入式教學方式，導致學生對語文學習一直無法提起興趣，而語文教學質(zhì)量也一直無法得到有效的提升。而要充分利用信息技術(shù)來構(gòu)建高效的初中語文課堂，初中的語文教師在教學過程就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)廣泛性的作用來豐富語文課堂教學的手段，確保通過多元化的教學方式來對學生的語文學習興趣加以激發(fā)，促使學生更加積極主動的參與到語文的學習中。就語文教學來看，其中有大多數(shù)的內(nèi)容都具有一定的抽象性，因此如果教師在教學中采用傳統(tǒng)的教學方式學生將很難對教學的內(nèi)容有深入的理解，而使得學生的語文成績無法得到充分有效的提升。基于此，初中的語文教師在教學中就可以充分的對信息技術(shù)加以利用，將其與語文的教學內(nèi)容之間相結(jié)合來對抽象的文字內(nèi)容盡心形象化的處理來提高學生的語文學習效率。

利用信息技術(shù)強化語文教學中的互動交流。信息技術(shù)本身具有一定的互動性，將其運用到初中的語文課堂教學中能有效強化教師與學生之間以及學生與學生之間的交流互動。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展在一定程度上改變了我國學生教育培養(yǎng)的模式，并提高了信息技術(shù)在我國學生教育培養(yǎng)中的使用程度。就信息技術(shù)來看，其本身具有一定的隱蔽性和互動性，將其運用到我國初中的語文教學中能有效優(yōu)化教師與學生之間的關(guān)系，加強師生和生生之間的互動交流，進而充分有效的調(diào)動學生語文學習的積極性，實現(xiàn)初中語文課堂的高效性。基于此，初中的語文教師就可以通過團結(jié)協(xié)作以年級或者是班級為單位利用信息技術(shù)設(shè)計專門的語文學習互動平臺，讓教師與學生以及學生與學生之間能及時的針對語文內(nèi)容進行互動交流，來提高學生語文學習的效率。

就初中的語文教學而言，要想在時代更新發(fā)展的當今社會，優(yōu)化課堂教學氛圍提高語文教學質(zhì)量，就要求初中的語文教師能順應時代的發(fā)展需求將先進信息技術(shù)運用到語文教學中，以充分有效的豐富初中語文課堂的教學形式來對學生的語文學習興趣加以調(diào)動，進而促使學生更加積極主動的參與到語文的學習中，來提高初中語文課堂教學的效率與質(zhì)量。

（作者單位：山東省日照市嵐山區(qū)碑廓中學）