生物學(xué)習(xí)和環(huán)境保護(hù)

◎李映旸

生物學(xué)習(xí)和環(huán)境保護(hù)

◎李映旸

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，同時(shí)也是高中生物教材中的重要內(nèi)容。新課改明確指出，在高中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的了解，進(jìn)而提高環(huán)保意識(shí)。本文主要以在生物學(xué)習(xí)中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的重要性作為出發(fā)點(diǎn)，并從多方面探討了培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的途徑。以期為廣大高中生提供一些參考。

高中生屬于一個(gè)特殊群體，這個(gè)階段的學(xué)生無論是思想意識(shí)還是價(jià)值觀念，都不夠成熟，且容易受社會(huì)的影響。加之學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在日常學(xué)習(xí)中容易忽視對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，高中生需要在生物學(xué)習(xí)過程中全面系統(tǒng)地了解環(huán)保知識(shí)，并從生活小事做起，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣、樹立正確的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而為促使社會(huì)的良性發(fā)展獻(xiàn)出一份力量。

在生物學(xué)習(xí)中培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性

提高綜合素質(zhì)。當(dāng)前，社會(huì)環(huán)保問題成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題，其地位也越來越高。環(huán)境保護(hù)意識(shí)的強(qiáng)弱已成為社會(huì)文明程度的一種標(biāo)注。高中生在生物學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自身環(huán)境保護(hù)意識(shí)是提高綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。在了解和掌握生物知識(shí)的同時(shí)能夠加強(qiáng)自身文明修養(yǎng)，進(jìn)而為促使社會(huì)的和諧、穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)人才的需要。當(dāng)今社會(huì)，環(huán)境污染和破壞現(xiàn)象日益嚴(yán)重。加之毒奶粉、毒面粉等安全事件頻發(fā)，對(duì)稀有動(dòng)物的各種濫殺濫鋪犯罪行為日益猖狂，這就需要高中生在日常學(xué)習(xí)中樹立科學(xué)正確的價(jià)值觀，在生物學(xué)習(xí)中培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而成為明天社會(huì)環(huán)境保護(hù)的建設(shè)者與參與者。

生物學(xué)習(xí)中培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的途徑

立足于教材，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。教材是教師展開教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本。因此，學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)中，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)教材。并在此基礎(chǔ)之上通過多種途徑挖掘與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容。尤其是教材中的一些“隱性”環(huán)境知識(shí)，這樣既可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)環(huán)境知識(shí)的了解，又可以實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與環(huán)境知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于提高自身環(huán)保意識(shí)具有重要意義。在具體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容中環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，并樹立環(huán)保意識(shí)，從生活中小事做起，愛護(hù)身邊的一草一木，為構(gòu)建和諧生態(tài)社會(huì)獻(xiàn)出一份力量。

例如，在學(xué)習(xí)“遺傳病”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合身邊的環(huán)境污染案例展開學(xué)習(xí)。環(huán)境遭受嚴(yán)重污染之后，會(huì)給人們帶來重大疾病。這樣不僅會(huì)嚴(yán)重人們的身體健康，還會(huì)通過遺傳，威脅到人類的子孫后代。因此，在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以站在生活角度展開生物知識(shí)學(xué)習(xí)，在完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)之后，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)。

了解現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)的科學(xué)研究。環(huán)境生態(tài)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既需要通過多種渠道了解環(huán)境遭受破壞之后的情況，還需要樹立正確的心態(tài)，不要因?yàn)榄h(huán)境遭受污染和破壞之后產(chǎn)生悲觀、消極的情緒。為此，在生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在熟悉和掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)的科學(xué)研究，進(jìn)而明白現(xiàn)階段不同領(lǐng)域的人員都在為保護(hù)環(huán)境做出努力，為更加明白保護(hù)環(huán)境的重要性奠定基石。除此之外，學(xué)生可以通過微博、微信等網(wǎng)絡(luò)渠道加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代基因工程的了解，進(jìn)而知道基因工程可以培育殺蟲防病的菌類。這種技術(shù)可以使農(nóng)作物在生長(zhǎng)時(shí)做到不打農(nóng)藥，促使農(nóng)作物天然生長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。通過對(duì)生物科技的了解與掌握，知道生物科技可以生產(chǎn)再生能源。既可以將植物纖維素轉(zhuǎn)化為清潔燃料，又可以將秸稈變?yōu)檎託夂蜌漕惸茉础？偠灾訌?qiáng)對(duì)現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)的科學(xué)研究，能夠看到科學(xué)的力量，并在學(xué)習(xí)生物知識(shí)之后從身邊小事做起，提高自身環(huán)保意識(shí)。

聯(lián)系生活實(shí)際。為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的重要性，學(xué)生需要聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)與生活實(shí)際的有效銜接。而環(huán)境保護(hù)體現(xiàn)在生活的方方面面。比如水資源作為人類生存的根源，需要加強(qiáng)對(duì)水資源的合理利用。現(xiàn)如今，社會(huì)在不斷發(fā)展過程中水資源污染日益嚴(yán)重，生活所需的淡水資源越來越少。很多農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了水源枯竭現(xiàn)象，水源危機(jī)成為社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵問題。為此，學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)培養(yǎng)自身環(huán)保意識(shí)，并在生活中合理利用水資源。如不適用含磷洗衣粉洗衣，能夠避免水體富營(yíng)養(yǎng)化。另外，人們?yōu)榱藵M足自己的欲望，大量捕殺青蛙、鳥類、動(dòng)物等，這樣不僅會(huì)嚴(yán)重破壞自然界的食物鏈，還會(huì)影響生態(tài)平衡性。針對(duì)這一情況，學(xué)生應(yīng)樹立正確的環(huán)保意識(shí)，拒絕這些美食。進(jìn)而起到從根源保護(hù)生態(tài)平衡的作用。采用此種學(xué)習(xí)方式既可以增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又可以樹立正確的生態(tài)意識(shí)。

對(duì)于廣大高中生而言，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)是一件長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)。這就需要高中生在日常學(xué)習(xí)過程中，采用多種渠道和方式加強(qiáng)對(duì)環(huán)保知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。并將環(huán)保知識(shí)貫穿于生物學(xué)習(xí)的全過程，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，從而增強(qiáng)自身環(huán)保意識(shí)。在一定程度上推動(dòng)我國(guó)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位： 湖南祁陽(yáng)祁陽(yáng)縣第一中學(xué)）