外研版高中英語(yǔ)教材聽(tīng)力材料研究

任夏青

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)之一，其中語(yǔ)言技能（包括聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)四項(xiàng)基本技能）的培養(yǎng)不容忽視。聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)。本文以外研社高中英語(yǔ)教材為例證論述了“聽(tīng)”的這項(xiàng)基本技能，分析了教材中聽(tīng)力材料的內(nèi)容及聽(tīng)力技能的培養(yǎng)，并提出了相應(yīng)的一些建議，也希望聽(tīng)力技能的培養(yǎng)能引起大家的注意。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力材料；新課標(biāo)；研究

一、引言

2003年，我國(guó)頒布的 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) （ 實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》 ）中指出，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其中，語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。當(dāng)今的外語(yǔ)教學(xué)已不僅僅是教授語(yǔ)言知識(shí)，習(xí)得語(yǔ)言技能和把外語(yǔ)作為一種交流的工具顯得尤為重要。實(shí)現(xiàn)這種培養(yǎng)目標(biāo)的媒介主要是教材，狹義上說(shuō)，就是教科書(shū)，它連接著教師的教與學(xué)生的學(xué)。因此，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)是十分必要的，既有利于促進(jìn)教材內(nèi)容的編寫(xiě)，也有利于促進(jìn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。

二、高中英語(yǔ)教材聽(tīng)力材料的分析

（一）分析聽(tīng)力材料

《新課標(biāo)》要求七級(jí)是高中階段必須達(dá)到的級(jí)別要求，在聽(tīng)力技能的培養(yǎng)上具體體現(xiàn)為一下幾個(gè)方面：能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；能聽(tīng)懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速聽(tīng)力材料中對(duì)人和物的描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果；能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn)；識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度； 能聽(tīng)懂一般場(chǎng)合的信息廣播。本文以外研社 《新標(biāo)準(zhǔn)》高中英語(yǔ)教材必修五（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教材） 為例，分析教材中的聽(tīng)力內(nèi)容與方式。

教材中聽(tīng)力材料的內(nèi)容都以各模塊話題為中心，具體包括歐洲國(guó)家、發(fā)達(dá)與發(fā)展中國(guó)家、自然災(zāi)害、我國(guó)古代發(fā)明等等。材料內(nèi)容與各模塊的詞匯、語(yǔ)法十分吻合，難度與學(xué)生水平相當(dāng)，并與說(shuō)、讀、寫(xiě)成一套體系，圍繞中心話題依次展開(kāi)。聽(tīng)力材料的具體方式包括回答問(wèn)題、填表格、判斷正誤、排序、句子填空、連線、聽(tīng)音辨詞等。其中聽(tīng)音辨詞、連線有助于訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息； 填表格、排序、句子填空有助于訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂話題內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；回答問(wèn)題和判斷正誤有助于訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷等?？傮w而言，材料方式的設(shè)置基本符合《新課標(biāo)》中語(yǔ)言技能七級(jí)目標(biāo)對(duì)聽(tīng)力技能的要求。聽(tīng)力內(nèi)容和方式的設(shè)置與語(yǔ)法設(shè)置有共同之處，即由易到難，循序漸進(jìn)，不斷復(fù)習(xí)鞏固。

（二）聽(tīng)力材料運(yùn)用中存在的問(wèn)題

聽(tīng)力課以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的策略、語(yǔ)感以及獲取和處理信息的能力為教學(xué)目標(biāo)。聽(tīng)力課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)主要分為聽(tīng)前活動(dòng)、聽(tīng)中過(guò)程和聽(tīng)后活動(dòng)。高中英語(yǔ)教材中聽(tīng)力話題多與單元話題有關(guān)。聽(tīng)力內(nèi)容主要為長(zhǎng)篇幅的訪談或?qū)υ?。?tīng)力材料中的大部分關(guān)鍵詞匯為學(xué)生已學(xué)的詞匯或本單元中的核心詞匯，同時(shí)因話題側(cè)重點(diǎn)不同也存在著不少生詞或俗語(yǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)教材中聽(tīng)力材料的處理存在著理念與現(xiàn)實(shí)的落差。雖然教師明確知道高中英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，要兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，但在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)教材中聽(tīng)力材料的利用率不高，處理簡(jiǎn)單化。教師常常忽視利用文本來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略以及進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，如 Reading 中的內(nèi)容只閱讀不聽(tīng)說(shuō)，Using Language 和 Workbook 中的聽(tīng)力內(nèi)容只聽(tīng)不說(shuō)、寫(xiě)。顯然，教師對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)關(guān)系的教學(xué)理念與實(shí)際處理相互矛盾，缺乏對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合優(yōu)化設(shè)計(jì)，具體存在以下問(wèn)題。

1.機(jī)械處理教材中的聽(tīng)力內(nèi)容

2.隨意舍棄或冷落聽(tīng)力內(nèi)容

三、合理運(yùn)用聽(tīng)力材料

聽(tīng)力理解能力的提高是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷豐富知識(shí)、鍛煉分析能力和推理能力的過(guò)程。聽(tīng)力理解能力的高低不僅與聽(tīng)的技巧及熟練程度有關(guān)，而且與聽(tīng)者其他方面的語(yǔ)言能力、文化背景知識(shí)的豐富程度以及思維能力都有密切關(guān)系 （ 范德文，2011）。文秋芳（1996）指出，學(xué)習(xí)策略是為有效學(xué)習(xí)而采用的措施，因而教師應(yīng)該在聽(tīng)力課堂上有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練?；趯W(xué)生不同的聽(tīng)力水平，教師應(yīng)該遵從階梯性原則（由淺入深、由易到難）、相關(guān)性原則（教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活以產(chǎn)生共鳴）、一致性原則（與本單元上下環(huán)節(jié)相呼應(yīng)）（李錚，2011），對(duì)聽(tīng)力教材及練習(xí)進(jìn)行一定程度的重新整合及改編，在聽(tīng)力活動(dòng)中為學(xué)生搭建有效的支架，以期從難度、興趣點(diǎn)上向?qū)W生靠攏?；诟咧杏⒄Z(yǔ)教材中的聽(tīng)力材料，教師可以采用以下三種方法訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力。

（一）重視聽(tīng)前活動(dòng)，搭建背景知識(shí)支架進(jìn)行預(yù)測(cè)。

（二）關(guān)注聽(tīng)力過(guò)程，設(shè)計(jì)聽(tīng)力練習(xí)訓(xùn)練策略。

（三）拓展聽(tīng)后活動(dòng)，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

我們提倡在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教材中的聽(tīng)力材料和學(xué)生的學(xué)情，設(shè)定聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練計(jì)劃和每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，靈活使用高中英語(yǔ)教材中的聽(tīng)力材料，有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的示范、訓(xùn)練、應(yīng)用和拓展。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)聽(tīng)力策略使用的具體過(guò)程，從而能在課外自主練習(xí)中嘗試運(yùn)用所學(xué)的聽(tīng)力策略，并及時(shí)總結(jié)、反思聽(tīng)力策略運(yùn)用的效果，增加對(duì)聽(tīng)力理解的自信心。同時(shí)，基于教材中聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)并舉的活動(dòng)，教師在幫助學(xué)生提高聽(tīng)力的同時(shí)要發(fā)展其說(shuō)、寫(xiě)能力，從而達(dá)到提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

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