淺談政治課教學與公民意識的培養

姜鳳

【摘要】在社會和時代進步發展的大背景下，公民教育問題日益凸顯，在學校教育開始國家就開始重視公民教育和公民意識的問題，而思想政治課教學與學生公民意識的培養有著較為緊密的聯系。本文通過分析目前現狀，提出較為可行的行動策略。

【關鍵詞】 政治課教學；公民意識

隨著人類社會的不斷發展和進步，全世界各國對公民的教育投入的力度也隨之加大，而作為國家的未來，培養學生的現代公民意識也逐漸得到各國的重視。政治課本身可以幫助學生了解自己的國家以及國家語言的方式，作為社會當中的個體是無法脫離整個國家而存在的，因此學生作為影響國家未來的個人要樹立公民意識是非常重要且有必要意義的。

一、目前政治課教學中公民意識培養的現狀

現今學校中的學生的公民意識層次還不夠深入，相較之下公民意識還是相當薄弱，眾多年齡層次參差不一的學生的公民意識差異顯著，均存在公民意識的基本含義和具體內涵的理解不清，整體意識淡薄。學校的政治課教學的教學方法單一簡單，作為政治課教學的主要傳播者和引導者教師缺乏對公民意識準確的把握和切入課堂的方法。可以說政治課教學上的教學內容、方法都沒有真正地重視培養學生公民意識，反而由于教法落后造成了一定程度上的制約。

實際上，目前政治課教學還是對學生的理論知識和價值觀宣導的比價多，還是相對注重理論的傳授和灌輸，而忽視了教法的完善和創新，使得學生的感受程度較低，缺乏吸引力，由于缺乏較為豐富的實踐活動，導致學生實踐過程中并沒有想成獨立思考的習慣，整個教學過程缺乏完整性、連續性和參與性，學生實踐時間很少，無法真正在社會活動中感受到自身的公民義務和權利，學生缺乏意志磨練，公民意識的養成效果不佳，有的甚至產生厭煩情緒。在實施教育手段過程中，真正的公民意識價值觀應該建立在學生親自經歷和體驗感受的基礎之上，師生互動的必要性同樣重要。而政治課教師的理念還是停留在重理論、輕實踐的水平層面上，對公民意識的理解程度不深，缺陷性比較明顯。這就直接導致課堂教學淪為片面追求學生成績和老師業績的工具，喪失了成為培養學生公民意識的文化主陣地意義。

二、政治課教學與公民意識培養的結合

現代教育注重教育的育民性，同時也強調師生之間的依存關系，因此站在政治課學科和學校當面，培養學生的公民意識勢在必行。我們應充分發揮課堂的平臺作用，利用課堂教學培養學生公民意識的養成和樹立。通過討論、辯論、競答游戲、專題報告、角色扮演、設置沖突情景、方案設計等等方式，以語言、表情賦予情感的意義，利用實際事例、生活熱點、歷史事件來引領學生走進其中，啟發學生主動自主提問、集中思考，使得學生明白是非曲直，樹立正確的價值觀念，教師注重對學生教授公民知識，培養其形成公民選擇和公民傾向，在課堂教學的過程中，營造一種和諧、民主、知識面前人人平等的學習氛圍，以便養成公民意識的氛圍，而同時師生之間的互動、學生之間的合作多了以后，會對形成民主的教學氛圍起到反作用力，相輔相成。學生作為公民意識養成的主體，不僅在課堂上汲取公民知識同時也可以在課外實踐活動中實現自己的公民權利和責任，有意識的將愛國意識、民主意識運用在社會生活當中，關系國家發展命運，樹立遠大理想，為實現中華民族的復興事業而貢獻自己的力量。

公民意識作為國家和個體、社會和個人重要的紐帶，主要體現在：參與意識、監督意識、責任意識、規則意識這幾個方面。因此站在公民意識層面，可以將與政治教學有機結合起來。

在角色模擬中培養參與意識，學生來角色扮演，從各自角度出發，積極參與，感受公民責任感。公民的監督意識正是權利制約權力機制的思想保障，國家權力受到人民的監督是人民主權原則的核心所在。通過分析一系列熱點事件和熱點問題，激發學生的學習熱情，在討論問題中感受公民監督意識，懂得敢于行使公民權利的道理。公民責任是指公民履行與自己的公民身份相適應的，公民在遇到有關國家政治和社會利益的問題時，必須自覺維護公共利益，而克服個別自我或本集團的利益與人際關系。在情景沖突中培養責任意識，通過這一過程，使得學生深刻感受作為社會生活的公民在行使自身權利的同時也必須履行自身的義務，樹立責任意識。由于每個人都擁有獨立的意志，所以在民主管理的過程中，公民還必須有規則意識，即依據明確的規則來協調各種相沖突的意志和行為，而不是由某個個人或某個利益集團決定這些規則都是公民共同合意的結果，或是通過國家予以確認，或者是通過習俗加以強化。在問題探究中培養責任意識，在課堂教學中，通過問題的探究，學生學習相關的政策法規條例，可以理解到必須遵守法律法規，作為公民在行使自身的權利的時候必須具備法律和規則意識。

因此在政治課教學當中，重視學生公民意識的培養和樹立，對國家的未來著必要意義，政治課教學和公民意識的培養的結合程度也關系著樹立正確的社會風氣，強化公民意識的有效程度，作為政治課教學的教師，在課堂上付出的努力的意義則顯得就更為重大了。

參考文獻：

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