如何讓留守兒童更有效接受學校教育

王世謙

隨著我國改革開放進程步伐的加快，經濟社會化的飛躍發展，城市化建設的突飛猛進，使得越來越多的青壯年離家外出打工，導致留守兒童的數量逐年增長，從而導致這些正處于接受教育的孩子要么及早輟學，要么養成的不良行為促使這些孩子在校期間厭學，逃學，上網，打架，無視班規校紀。據不完全統計我國已有近1.5億農民工，打工者的數量以每年超過500萬的數量增長，他們的子女處在義務教育年齡階段的約為2000萬，其中超過1000萬留在家鄉，這些孩子的衣食住行，教養管理教育全部留給爺爺奶奶。留守兒童的教育已成為當今我國的一個社會問題，特別是這些孩子的學校教育問題尤為突出。因而國務院在關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見（國發【2016】13號）中明確提出：“農村留守兒童和其他兒童一樣是祖國的未來和希望，需要全社會的共同關心。加大對留守兒童的關愛保護力度，逐步減少兒童留守現象，確保農村留守兒童安全、健康、受教育等權益得到有效保障。”因此我本人對我校的"留守兒童"深入調查中發現："留守兒童"人數占全校的19% ，平均每班9 人，有的班甚至達到1/3，這還沒有包括父母早出晚歸到城鎮打工的；其中由隔代監護的占近70% ，也就是說這些留守兒童由老人監護的占大多數。科學研究表明，6到16歲的孩子，除了學校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。但由于"留守兒童"長時間相對缺失家庭教育，他們的學習和性格個性的表現都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。其主要表現為：1.學習成績較差，作業不認真完成，無心向學。2.性格內向、孤僻，膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。3.不關心班集體，經常違反紀律且屢教不改，對待他人冷漠，我行我素。

一.留守兒童的心理研究

1.自信心培養

鼓勵是培養孩子自信心最重要的的一個方面。由于我們常忘記對留守兒童的鼓勵，因為每個孩子存在著個體差異，所以鼓勵也要因人而異，首先了解孩子的特征點，找到適合他們的方法，使孩子獲得自尊感和成功感，從而從根本上鼓勵孩子的自信心，讓他們相信努力就會成功。其次，創造機會，個別關愛。因為兒童都有自我期望成功的心理。可是在平時的學習中，留守兒童都很少有表現的機會。為增強他們的信心，我們要給他們表現的機會，無論是在課外活動中，還是在課堂教學中，從而樹立起“我也能進步”的自信心。

2.抗挫折能力培養

首先，讓留守兒童有接受失敗的心理準備，當孩子受挫發脾氣時，我們不要吃驚，因為這是孩子宣泄的一種方式。其次，真確引導孩子重視努力的過程所帶來的快樂，把失敗歸因于努力不夠等外部因素，少歸因于孩子的能力自身因素。再次，幫助孩子找出失敗的原因，不斷提高自己。

3.合作交流能力培養

培養留守兒童與人交流的能力，首先要拉近與留守兒童的距離，主動了解他們各個方面的的困境，善待留守兒童；其次讓留守兒童與其他孩子共同合作，互相分工，互相幫助，以促進留守兒童的共同進步。

二.留守兒童的教育研究

1.家庭教育

首先提高家庭教育質量，家長應樹立科學的教育觀和育兒理念，應自覺學習現代的科學文化知識，一有閑時間就多看書。少看電視，玩手機。玩牌等，以便起到“身教重于言教”，行動遠遠大于口頭說教，為孩子做好模范；其次家長應多與孩子交流，及時掌握孩子的心理世界，情緒變化，把成長關注放在首位；再次家長多與教師聯系，及時掌握孩子在校的生活和學習，及時解決存在的問題。

2.學校教育

首先，學校要通過一些活動有針對性的轉變監護人家教理念和方法，幫助監護人更新教育觀念和方法，提高代監護人的素質，增強代監護人的責任感和緊迫感，注重全面的教育培養，養成良好的習慣、性格、品質，積極配合學校做好教育孩子的工作。其次，學校必須了解孩子，了解孩子的長處，并盡可能的積極引導。班主任、任課教師和少先隊輔導員等，要通過談心、單獨輔導、做孩子的朋友等方式，幫助孩子解決問題。再次，及時了解掌握留守兒童的各個方面，有針對性的對他們進行教育和管理，學校要建立留守兒童檔案，定期進行家訪。

總之，留守兒童的教育需要各方面的關注，但學校教育是影響留守兒童成長的主渠道，學校應該努力與社會教育、家庭教育形成合力。促進留守兒童的健康發展endprint