溫潤童心 博愛至善

梁明泉

摘要：留守德困生所指的就是留守在家的學生，在校園中課堂上比較常見的調皮，不愿意學習的情況。造成這種情況的影響就是由于，德困生父母經常不在身邊，對于其思想教育方面關注的比較少，學生也會在長期留守的生活中形成比較特別的思維和心態，這也嚴重影響這德困生生的發展。因此，還是要針對留守德困生進行教育工作的改革，保證德困生能夠在沒有父母幫助下成為社會有用的人才。

關鍵詞：留守；德困生；教育；研究

前言：隨著各個校園中校園學生的擴張，留守德困生成為校園中的弱勢群體，所以，校園的工作者還需要針對留守德困生未來的發展狀況、身體情況以及就業狀況進行探討和分析，以此找到解決德困生各方面問題的有效途徑。下面本文主要針對留守德困生的教育情況進行探討和分析，以期能夠在根本上解決這類學生的心理和思想問題，幫助留守德困生快速發展。

一、關注留守德困生情感情況，培養學生健全獨立的人格

（一）加強留守德困生心理健康教育問題

針對校園中目前，留守德困生的情感情況，首先還需要針對其心理的狀況給予全面的教育，有效培養學生健全獨立的人格。其中想要加強這類學生心理健康教育，首先要掌握和了解到，德困生心理存在的問題。而據調查顯示，大部分留守德困生出現心理問題的主要原因就是由于，家長不在身邊，而其他非留守學生，經常有家長的關心和愛護。所以，德困生會出現很多極端的心理，想要擾亂課堂紀律，讓其他學生也難以正常的接受學習。同時，德困生心理上想要被關注，所以經常會在課堂上出現錯誤的行為，實際上他們心里已經知道這種是錯誤的做法，但是依然這樣，就是為了博取大家的關注。這也是目前都快生心理的主要問題，還需要針對這寫情況展開良好的心理教育，告知留守德困生其父母能夠給予其關愛，并且只要學習成績優異，父母也會感到欣慰，這樣也能夠讓父母在外工作變得更加順心和舒心，以此改善留守德困生的現狀[1]。

（二）營造和諧氛圍，安慰留守德困生心靈

班級積極開展“二一三”關愛工程，了解留守兒童，關注留守兒童。作為老師和班主任既要做孩子思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。 “二” 是指二知即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一” 是指一溝通即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助；用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。“三” 是指三多即多與留守兒童談心，彌補留守兒童的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況。各班級都建立了微信群和QQ群，班主任及任課教師可隨時把留守兒童的特殊表現及時告知家長或監管人。政教處和班主任協同校長每月至少家訪一次，了解留守兒童在生活地的實際情況，掌握第一手資料，為開展針對性教育提供最真實的依據。同時也積極向監管人匯報學生校的學習生活表現，提出相應建議，對家校同管留守兒童意義重大。“二一三”關愛工程的開展，極大限度的加大了領導和留守兒童、教師和留守兒童、班主任和留守兒童、同學和留守兒童的關系，讓留守兒童真正感受了在校的溫暖、在家的溫馨、在同學間的溫情。智力競賽、詩歌朗誦、運動會、社區綜合實踐等活動的開展，讓留守兒童在身心智體方面健康成長。為了加大對留守兒童的關注力度，我們還通過家長學校和家長會，對留守兒童監管人進行理論培訓，提升監管人的管理水平

二、引導留守德困生鍛煉能力，發現自身的優勢

（一）提高德困生自我認識和自我接納能力

留守德困生屬于比較特殊的類型，他們長期無法得到父母的關注，甚至感受不到家庭的溫暖，經常處于一種寄人籬下的生活狀態，這也造成留守兒童出現心理障礙，甚至在校園中也會出現孤僻、內向、懦弱等性格。而這一類學生，經常會成為校園中的德困生，也就是課堂上成績不好，紀律較差的學生。這正是由于德困生生長期留守，無法得到父母和家庭的關注，也沒有溫馨的生活所造成的現象，這樣的情況，對于社會的各個方面發展均有不利的影響。因此針對留守德困生的教育，還需要鍛煉和發現其自身的能力和優勢，保證老師在教育的過程中，能夠了解到每一個德困生的優點，并且告知學生，讓其了解到即便是在留守的情況下，自身依然是存在著閃光點。這樣德困生能夠重新對自己認識和接納，也能夠有著最新的心態，面對校園的課程和整個人生。這樣老師對學生的接納，能夠讓學生重新清晰認識自己，也能夠保證學生在整個學習的過程中改善自己原來的學習狀況，更加愿意接受課程的學習，以及老師提出的改善建議，有效地改變留守德困生的原有情況[3]。

（二）做好留守德困生就業指導和人生規劃

在整個學習過程中，校園還需要針對留守德困生做好其就業和人生的指導與規劃的工作。在留守學生的心靈中，其認為他們不論是在家庭，還是在校園都不會得到關注，甚至在未來也會成為社會中無用的人。這是造成留守兒童成為社會中德困生的主要原因，而這類學生一般情況下還需要老師和校園為其進行專門的就業指導和人生規劃，讓德困生通過自己身上的能力和閃光點，找到未來的發展途徑和道路，以此更加了解自身的未來走向，這樣德困生能夠對自己未來生活負責任，并且找到屬于自己的發展道路，更好的培養和鍛煉自己的能力，成為社會中有用的人才。

結論：據調查發現，留守學生一般心理上和思想上都存在著一些問題，主要就是由于德困生，處于留守的狀態，長期在其他親戚或者父母的朋友身邊生活，這也造成這類學生思想和學習成績無法得到關注。直接導致德困生并不在乎課堂中的成績，甚至出現逆反心理，影響整個課堂的正常進行。所以針對留守德困生的教育情況，校園還需要予以重視，并且采取正確的教育方式，對其心理身體和思想上進行正確的規劃和指導，保證留守德困生能夠在正確的教育方式下，成為社會中有用的人才。

參考文獻：

[1]宋巖松，郭曉曦. 專科特困生就業的理想信念問題的分析[J]. 中國市場，2014，（16）：70-72.

[2]鄒鳳梅. 高職特困生生存狀態的個案研究——以某高職三名學生為例[J]. 武漢職業技術學院學報，2014，（02）：98-102.

[3]宮萍. 淺談輔導員在特困生思想政治教育中的重要作用[J]. 中國校外教育，2013，（S2）：284.endprint