小學一年級體育課堂初探“雙創”教學模式

胡曉紅

摘要：

教學中培養學生們的創新能力責無旁貸，在體育教學中滲透創新能力教育就顯得尤為重要。因此，在學校提出研討“雙創”教學模式之后，我們的體育課也開始探索應該如何把創新和創意運用到我們的體育課堂上來，尤其是亂糟糟的小學一年級體育課堂。小學一年級的體育課堂效果差，幾乎老師是疲于講解與整隊，而孩子們依然自顧自玩兒。在這個大前提之下，我們體育教學中進行了“雙創”教學模式的一些探究和實作。

關鍵詞：體育 設計 雙創 教學

1. “雙創”體育教育模式的研究目的

《中國學生發展核心素養》明確提出培養學生的“實踐創新”能力和具有“健康生活”能力等要求。這是我們學校把“雙創”教學模式定為我校教研重點的目的所在。“雙創”既可以促進學校發展的需要，充分激發我校學科教學及科研，使我校迅速成長為一所優秀的學校。可以促進教師發展。學校以及教師本人都期望通過本教學模式的研究，促進教師的專業化發展以及在學術方面有所成就。

2. 研究方法

2.1. 理論基礎及依據

《中國學生發展核心素養》中提出，學生要有實踐創新和健康生活的能力。

建構主義認為，認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。

活動化教學法認為：活動是兒童存在和發展的基本方式，兒童在活動中成長，在活動中學會交往和交流信息。

多感官教學法認為：調動越多的感官，就可以利用越多的大腦通絡，從而建立起更多的神經連接，刺激多感官。

郭成志的《新課程理念下的創意法教育》提出，創意法教育把每個學生放到平等的地位進行教育，避免了教育資源的巨大浪費。

2001年6月教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“積極開發合理利用校內外各種課程資源。”

2.2 觀察并分析小學體育課堂教學的現狀、問題及成因

2.2.1. 觀察、記錄和發現問題

課堂上不太容易聽從口令，集合整隊困難，保持狀態困難； 其次是要完成一個體育技能的教學，花費很多時間和精力，但收效甚微，因為在開放的操場上，學生的聽覺被弱化。

2.2.2. 分析

首先，教學設計以學生為主體圍繞他們的特點來設計活動；其次，體育教學活動千篇一律。再次，教與學產生矛盾，違背學生的發展規律。

我們決定創新體育教學，讓孩子們脫離開上課的苦與累的感覺，而代之于“體育課真好玩”的感覺，潤物細無聲地達成我們的教學目標。

2.3. 研究方法

“雙創”教學模式為我們解決這一難題做出了方向和方法論的指引。在把“雙創”教學模式運用于體育課堂中，我們主要使用了行動研究法，整合學資源科，創設情境，開展創意的活動，在此基礎上來觀察分析解決問題。

2.4. 具體實施

具體實施時，學科整合，情境設定以及體育游戲教學等方面，并讓孩子在不知不覺中在玩中學到體育技能和技巧。

以下舉幾個例子。

2.4.1 整隊

整隊的初階：小學一年級學生整隊是個大麻煩，這也是基于小朋友身理心理的特點，我們可以改變的是整隊集合的方式。前一開始便要求小朋友們站整齊，要求過高，難度太大，有違小孩子本性。所以在這一個環節上會花費大量的時間。經過思考，把整隊的要求分解成一個一個的階段性任務，并創設情境，加以活動輔助。

第一階段：把學生分成按人數分組，每個小組一個圓圈，每個圓圈圍繞著中間一個小圓。小朋友們整隊要做的事從以前的站整齊變成了跑到花瓣里變成花兒就可以了。這個辦法簡單且有效。第二階段：加大一點難度，要求圓圈里的小朋友按隊列站整齊。因為人數少，隊伍大概也就只需要對上三四個小朋友整齊也就可以。第三階段：小花瓣里的小朋友們必須從以前的三四排變成一排了。這就是從三四個同學的對齊變成一整排的對齊了。最后：讓孩子們排成一個整齊的方陣了。

2. 4.2. 熱身運動

在熱身運動這個環節，我們也有所創新，比如把以前傳統的熱身運動和其它學科結合起來。

整合音樂學科的資源：我們挑選合適的音樂配上熱身需要的動作來教給孩子。比以前吹破了哨子也吸引不了注意力相比容易許多。

整合英語學科的資源：體育老師先學會一些簡單的英語指令和英語兒歌，在體育課的熱身環節時使用。比如：籃球籃球basketball排球排球volleyball。。。。。。運動運動sport等。一邊唱一邊作出相應的運動動作。漸漸地孩子們英文也聽得懂了，就可以老師唱中文，孩子們接英文，同時做動作；之后可以變換著花樣。這種活動可以向英語老師尋求幫助。

整合數學學科的資源：老師問：小熊小熊有幾個？孩子們組合成兩個回答：小熊小熊有兩個。老師再問：小熊小熊哪里跑？那兩個孩子回答：小熊小熊森林跑。于是兩個小熊就跑到操場那邊的森林里了。老師繼續問，孩子們繼續自由組合數量回答。可以三個一起跑，也可以五個一組跑。這種類型活動的開發和數學老師配合。

還有和語文學科配合的，有和美術學科配合的，有滲透安全意識的等等，不一而足。

首先觀察，找出問題，思考，提出方案，實施，分析，得出結論。在這樣的一個過程中，我們能夠體會到現在的體育課和以前相比，明顯顯得更豐富多彩，孩子們一節課都有事情做，不會存在消極懈怠的情況出來，教學目標也更容易達成。

小學一年級生具有活潑好動，好模仿，好奇心強但自制力差等特點，在體育教學中關注創新開發創意可以抓住兒童的注意力，激發兒童的求知欲和興趣，進行有趣高效的體育技能教學。課堂的創新給他們帶來有趣的課堂，教師的創意還引領他們也想出一些有創意的點子。

3.結論及建議

經過一段時間的實踐，我們認為“雙創”教學模式應用在一年級的體育課堂上，可以解決諸多一年級生上體育課所特有的困難，比如說：整合拖拉，整隊難，注意力不集中，技能技巧學習慢等問題。

“雙創”教學模式不是萬能，課堂情況千變萬化，學生的個體情況也有差異。照搬一個模式是不可行的。教師需要在核心素養的指引下，參考各種有效的教學模式和方法，不斷學習研究，才能找到最適合自己學生的方式。

參考文獻：

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