表揚、獎勵、批評三管齊下

何超英

內(nèi)容摘要：教書育人是每位教師的職責。作為班主任，更應該把育人放在首位。教育學生要“軟硬兼施”、“機關算盡”、因人而異。這樣，班級班風才能全面好轉，學生素質(zhì)才能整體提升，教育教學才能更上臺階。

關鍵詞 教育 學生 三管齊下

俗話說：人活一張臉，樹活一張皮。一般來說，人都要面子。要面子就是想聽好話、受表揚、得獎勵，但是，表揚、獎勵要適時、適中，否則就會適得其反，弄巧成拙。

一、表揚、獎勵為主

希望被人尊重、被承認，這是人的普遍心理。學生亦如此。

1、 表揚、獎勵要適時。記得那是2003年的一個晚上，我校老師觀看了周宏教授關于賞識教育的光碟后，一位教師認為受益匪淺，便想即刻付諸實踐，希望能立竿見影。回到家里，正好看見讀五年級的兒子在寫作文，他便大加贊賞：“兒子，你的作文寫得太精彩了，將來你一定能成為大作家！”兒子聽后，先是疑惑地看看他，接著便破口大罵：“成你媽喲……”他聽后目瞪口呆，真是丈二和尚——摸不著頭腦。原來，他回家前，兒子正由于作文寫得不好而被媽媽大罵了一頓，況且，五年年來兒子從未聽到過爸爸的一句表揚話，現(xiàn)在突然聽到這般贊賞，他還以為是爸爸在諷刺、挖苦呢，他能不怒氣沖天嗎？其實他的表揚只是不是時候罷了。你想，五年啊，在孩子的心中是多么漫長啊，他卻從未聽到過爸爸的一句表揚話，如今卻……

2、 表揚獎勵要適中。 心理學家研究表明：對于某一行為的連續(xù)獎勵，會使行為者形成對獎勵的依賴。現(xiàn)在，在一些示范課上，“你真棒”“你真行”“你真聰明”“等等之聲不絕于耳，就是在一些名師的授課中，此種現(xiàn)象也是屢見不鮮。學生回答問題不論對錯，朗讀課文不論是否流暢、有感情，都要贊賞一番；有的則獎五角星、小紅旗、小紅花……我曾做過一次統(tǒng)計：有一位教師在一節(jié)課中說這樣的話不下一百次。難道是學生真的做得這樣好嗎？當然，對小學生，特別是低年級學生，適當?shù)谋頁P獎勵是無可厚非的，否則就會畫蛇添足、適得其反。在教學中和日常生活中，不是經(jīng)常可以聽到這樣的話嗎：老師，這次我考了80分，你給什么獎勵你？爸爸（媽媽），我考了100分，你怎樣獎勵我呢？如此等等，這弦外之音是不言而喻的。如果獎勵中斷，那么學生的學習積極性就會大打折扣。這就是心理學家杰納斯說的“消退作用”。這無疑是給老師發(fā)出了一個危險的信號，這時，為師者就一定要好好反省，勿再濫用表揚獎勵了。

二、批評為輔

老師們常說，現(xiàn)在的學生獨生子女多、家庭教育落后、教育模式滯后，孩子們?nèi)涡浴谅?jīng)不起批評，有的家長也不能正確對待批評，因此老師教育學生是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、前怕狼后怕虎，處于兩難境地，這就要求廣大教師講究批評的藝術。

1、先表揚后批評。有人說過“好孩子是表揚出來的。”所以教師不要吝嗇對學生的表揚和鼓勵。在批評，你先說說他的長處或閃光點，再指出其缺點錯誤，然后誠懇地提出批評，這樣就會收到理想的效果。當然，批評要有理有據(jù)，有節(jié)有制。遇事有冷處理，不能怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆，要注意學生的心理承受能力，讓學生能愉快地接受教育，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”俗話說“打一巴掌，再給塊糖吃。”我們?yōu)楹尾荒芟冉o一塊糖吃，再輕輕地打一巴掌呢？這樣就會使“良藥不苦”，“忠言不逆耳”。

2、集體表揚，個別批評。在班級中，學生很看中老師對他們的評價，特別是班主任的評價。如果學生有了進步，做了好人好事，維護了班級的榮譽，班主任盡可能在班上表揚鼓勵。但學生有了過錯，批評則不宜在班上公開進行，大加指責。這樣的批評會傷了學生的自尊心，使他們覺得你讓他出丑，會激起他對你的不滿和憎恨。師生之間就會出現(xiàn)“愛屋及烏的”現(xiàn)象，學生厭煩其人到厭煩其課，學習成績會大打折扣。因此，表揚可以大張旗鼓，批評最好是偃旗息鼓。

三、表揚、獎勵、批評要因人而異

1、表揚獎勵要區(qū)別對待。 眾所周知，表揚能使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗，感受到成功的喜悅。而對于學生來說，他們也許把這看成是對他們的愛護和器重，但是，并不是所有的學生都需要表揚獎勵的。記得一位名人說過：在一千片樹葉中，沒有兩片長得完全一樣的。表揚對低年級學生的作用是不可小覷的，而對高年級、初中生來說則不習慣聽“你真棒”之類的話，他們希望來點實惠的，至于高中生、大學生，表揚獎勵對他們已基本上失去了作用。這是因為低年級學生的學習目的還尚不明確，還未能形成內(nèi)在的學習動機；高年級、初中生雖有一定的學習動機，但尚未穩(wěn)定，很難把握自己；高中生、大學生已經(jīng)有了明確的學習目的和動機，他們不再靠外界的激勵來推動學習。如果不分青紅皂白地一味地對學生實行表揚激勵，這不僅會失去它們應有的作用，還會削弱學生學習的內(nèi)部動機，結果會弄巧成拙。因為他們擔心會被人認為是為表揚獎勵而學習，這是對他們極大的諷刺。

2、批評要因人而異。俗話說“見什么人說什么話，到什么山唱什么歌”。教師要根據(jù)學生的個性特點，因人而異，因事而異，采用不同的方式進行批評教育。對性格豪爽者可單刀直入；對性格內(nèi)向者可耐心開導，循循善誘；對偶爾為之者可輕描淡寫，點到即可；對一錯再錯者可查找原因，找出辦法督其改正；對明知故犯者可“狂風暴雨”，促其猛醒......學生個性千差萬別，內(nèi)心世界豐富多彩，對學生的批評要有的放矢，學生才覺得你可親、可敬、可信、可愛，你的教育才如春風化雨，滋潤他們的心田。

總之，表揚、獎勵、批評要適時、適中、因人而異。作為班主任，我們要千方百計地發(fā)揮其積極的作用，而絕不能讓它們適得其反。endprint