財經類高校金融實驗班培養模式研究

張超+甘夢群+許岑

【摘要】財經類高校金融實驗班主要致力于為社會提供符合發展需求的各類經管類中高端人才。本文以安徽財經大學金融實驗班為例，從其人才培養理念和目標入手，分析其課程設置、管理制度和教學資源等方面存在的問題，并提出完善課程體系和管理制度，以及豐富教學資源等對策建議，以期為對安徽財經大學實驗班的建設工作提供合理的優化措施，對國內其他財經類高校金融人才培養機制的改革亦具有借鑒意義。

【關鍵詞】財經類高校 金融實驗班 培養模式

黨的十八屆三中全會《決定》對“創新高校人才培養機制”提出了明確要求。擁有悠久辦學歷史的財經類高校安徽財經大學建設性地提出“分類教學、分層培養和分流發展”的“三分”人才培養理念。近年來，隨著金融市場競爭的日益激烈，對高素質金融人才的需求出現井噴式增長，2011年安徽財經大學開始組建實驗班（時稱龍湖英才經管實驗班），旨在實現因材施教、多元發展，招收課業基礎扎實、學科特長突出、具有創新潛質的在讀本科生，給予靈活學制和優厚教學資源等政策支持，以拔尖人才水平，全面提高人才素質，探索科學高效的人才培養方案。

一、安徽財經大學金融實驗班的培養理念和目標

金融實驗班的建設主要是針對當下中國社會發展對金融人才的要求，堅持“寬口徑、厚基礎、精專業”的培養理念，踐行“分類教學、分層培養和分流發展”的“三分”的培養原則，由學院選拔一批極具潛質的學生作為培養對象，聘請一流師資授課，在教學和研究中緊跟金融業的未來發展趨勢，創新金融人才培養機制，讓學生能夠得到系統的、科學的、嚴格的專業訓練，深入地掌握學科的基本方法、基礎原理和最新動態，實現理論教學和實踐教學在人才培養中的有機結合，從而起到高端金融人才培養的示范作用，帶動校內的育人環境和求學環境，最終提高學校辦學管理質量，提升學校人才培養優勢。

金融實驗班致力于培養一批具有高尚品德、扎實的經濟學和金融學理論基礎、良好的數理功底、敏銳的金融洞察力、系統的工程思維、良好的外語語言能力、熟練的計算機操作能力、開闊的國際視野，突出的獨立思考能力、創新能力以及相當的科研能力的金融學專業中高端人才，使畢業生能夠順利進入更高層次的平臺深造，在未來的金融學研究領域中有所建樹。

二、金融實驗班培養模式的特色

（一）集中教學資源，提升教學質量

金融實驗班配有專職輔導員和導師。輔導員負責班級日常行政工作，保證班級事務正常進行，班級活動正常開展，一般性問題可以得到及時的解決。導師負責學生與學習有關的工作，指導學生深入學習，引導學生思考，幫助學生發現自身興趣，探索學科新興領域，對學生參加的科研項目、撰寫的科研論文予以專業指導。在日常的教學環節中，主講教師都是各學院的優秀教師，經驗豐富，知識體系扎實。對部分基礎課程和主干課程，除了主講教師正常授課外，金融實驗班還配有一名助教，承擔學生的課后答疑、作業批改等工作，幫助學生鞏固課業知識。對于部分實務性課程，學院會定期邀請知名學者或業內人士舉行講座、交流會等活動，幫助學生了解行業動態，接觸現實問題，鼓勵學生自主分析，自主探究，嘗試提供合理化方案，從而提高學生的自學能力、分析判斷能力和解決問題的能力。

（二）注重科研訓練，培養學術潛力

安徽財經大學金融實驗班著力培養擁有學術潛質，渴望進一步深造的拔尖創新型學術人才。在統計學、計量經濟學等課程中，督促學生打下扎實的數理功底，培養量化的經濟學思想和實際操作能力；在專業課程中，通過少而精的金融訓練，培養學生敏銳的金融洞察力、突出的創造性思維和相當的科研能力；通過鼓勵、引導學生參加學術講座、學科競賽、科研創新項目、發表學術論文等方式，鍛煉學生的科研能力，讓學生在解決問題中運用所學，形成“在做中學，在學中做”的良性循環。

（三）重視個性化培養，采用多途徑培養

安徽財經大學金融實驗班在科學的自身定位和培養目標下，給予學生一定的自主選擇權。開設個性化、特色、創新創業等多平臺課程，結合線上優質資源，盡可能滿足學生個性化、多樣化的發展需求。對于各模塊的課程，只規定需修滿的學分，不規定具體課程。從第二學年開始，為各學生配備導師，指導學生課業，訓練學生研究能力，幫助學生制定符合自身興趣和實際的個性化成長計劃。鼓勵學生參加不同類型的競賽、研究項目，將其與培養方式相結合，充分挖掘學生的科研潛力，以多種方式激勵學生發展，培養學生能力。

三、金融實驗班培養模式中存在的問題

經過不斷的實踐、評估、反思和調整，安徽財經大學金融實驗班總體運行良好，為創新人才培養模式、拔高人才培養水平奠定了良好的基礎。但現行的培養模式仍存在一些問題，有待進一步改進。主要體現在以下幾個方面。

（一）課程設置亟待優化

課程設置是人才培養的依托，是能力培養的基石。在現階段的課程設置下，學生的基礎尚有薄弱環節，拔尖程度也略顯不足。

首先，無法持續獲得高質量教學內容。由于金融實驗班在第一學年第二學期末開始招生，通過各項考核的學生在第二學年開始專業課學習，在數學、英語等課程上，學生沒有得到系統的刻意訓練和強化；以大班選修課為主要方式修讀的通識課程無法保證學生達成鍛煉思維模式、拓寬知識寬度的培養目標。學分制在某種程度上惡化了這一結果。與此同時，現行課程是公共課程與專業課程、通識教育和專才教育相博弈的結果，多數教師并沒有將其融匯和整合，采用啟發式和發散式的方式授課，而是以傳統的填鴨式教學方法向學生灌輸知識。當今社會日新月異，商業模式愈加復雜，行業交叉發展現象愈發常見。這就形成了對擁有寬基礎、跨學科知識背景人才的迫切需求。但金融實驗班的課程體系設置尚不能很好地契合這種需求，與時代發展相比具有滯后性。

第二，創新型人才培養理念在課程設置中體現單薄。僅靠一定量學分要求的創新創業模塊選修課和少量的實踐活動，很難讓學生深入掌握關于創新的基本理論，理解創新的本質，難以有效培養學生的科研創新意識，達不到鍛煉學生創新能力的目的。如何在課程設置中合理添加創新意識發散和創新能力培養元素，在實驗班人才培養過程中真正實現這一培養目標，仍是需要進一步思考的問題。endprint

第三，尚未形成成熟的課程設置構架。從“培養拔尖創新型學術人才”的培養目標來看，目前的課程順序有待調整，部分與未來深造或實際應用相關的重要課程沒有得到應有的重視。經過訪問，部分學生表示，目前的課程側重于宏觀分析層面，希望能更加深入地學習公司金融、計量經濟學等課程，同時希望增設計算機相關課程，為日后的發展夯實基礎。部分重要且難度較大的課程被安排在第六學期，這占用了學生準備保研、考研的時間和精力，無形中增加了學生負擔。

（二）管理制度亟待優化

安徽財經大學金融實驗班雖然經過幾年的實踐探索，積累了一些經驗，但尚未形成一套與教學辦法相配套的管理機制，沒有形成一套完整的教學管理體系來系統規范地指導金融實驗班的各方面工作。通過對實驗班的管理者、授課教師和學生進行訪談，筆者發現，目前實施的管理機制存在兩個較為突出的隱患。

首先，缺乏傾斜機制和政策支持。金融實驗班的學生是通過了嚴格的遴選機制，脫穎而出的質優生。進入實驗班后，班級的學習氣氛更加濃厚，相應的競爭也較原來班級更加激烈。但不管是在學生激勵與獎勵方面，還是在入黨、保研等推優資格方面，在目前的管理制度下，都沒有特殊的優惠政策，獎勵程度或是推優額度都與普通班相差無幾。在課程難度增加、競爭程度加劇的情況下，獎勵辦法和推優額度不予以傾斜，不實施政策支持，實際上是某種程度的不公平。

傾斜機制和政策支持的缺乏，不利于實驗班招生宣傳工作的開展，不利于實驗班生源的選拔，也不利于良性激勵機制的形成，最終在一定程度上阻礙了實現培養中高端金融人才的目標。

其次，缺乏人員的動態調整機制。金融實驗班的生源選拔是以自愿申請、學院審核的方式進行的。學生遞交申請，由學院對他們第一學期的成績和綜合測評情況進行審核，輔以面試考評，遴選優等生進入金融實驗班學習。在學習過程中沒有動態考核機制或退出機制。金融實驗班的目的是培養高素質、創新型、復合型的金融人才，其生源不僅應學習成績優異，更需要具備科學的思維方式和一定的創新能力，保持持久、旺盛的求索精神和終生學習精神。僅僅通過第一學期的期末成績和面試情況并不能說明學生就真的適合金融實驗班的學習和生活。動態考核機制的缺乏，對實驗班學生來說，不能確保他們持續地、高質量地學習，不利于保證實驗班的教學成果，也不利于學生及時發現自身問題，調整學習狀態，優化成長途徑；對普通班學生來說，關閉了他們進入實驗班的第二扇門，不利于整體學習氛圍的創設，不利于良性競爭機制的建設。退出機制的缺乏，阻礙了學生由于不適應或不喜歡離開實驗班，再次進入普通班繼續學習任務，阻礙了他們自主規劃大學生活，不利于自身成長。

（三）教學資源亟待完善

一是安徽財經大學金融實驗班沒有明確劃撥的教育經費。學生除繳納正常的學費外，不額外承擔費用，這就使金融實驗班的培養資金不很充裕。這直接影響了師資配備。實驗班的教師、導師、輔導員均是校優秀教師，除英語教學任務由外教承擔外，沒有聘請其他外籍或外校教師進行授課。

二是金融實驗班的學生了解學科發展和國際動態的渠道較少，只能通過圖書、線上課堂和圖書館外文數據庫等方式間接獲悉，這些方式均具有碎片性和滯后性，不利于學生把握學科前沿信息，拓寬眼界，培養國際化思維。

三是實驗班沒有單獨開展的中外聯合培養項目或學術交流活動，訪學或交換生項目也大多依賴國際交流中心，相關選拔、資助等事務也要和普通生一樣參加選拔。

四、金融實驗班培養模式的改進措施

（一）完善課程體系

在課程設置方面，首先應深入認識通識教育和專才教育的關系。二者并非敵對關系，不能孤立、片面地看待它們，而應是共同進步、彼此促進的。管理者應與各學院的授課教師加強溝通，就如何將兩種教育相互糅合、如何聯系不同學科和研究領域、如何促進學生全面進步展開深入討論，創新教學理念，以此改革教學模式，改進教學內容。

其次，應合理安排各學期的學習任務。理清各門課程間的聯系和正確的學習順序，以先導課程扎實基礎，以精深課程拔高學習層次。同時，合理安排授課時間，盡量將難度較大、需花費較多精力和時間的課程安排在第三至第五學期，讓學生有較為充裕的時間準備保研或考研。在可行的情況下，重新考慮實驗班的開設時點。可參考其他院校金融實驗班在第一學年即建班的做法，為學生提供全程的優質教育，使學生的課業水平和創新能力在高質量課堂上持續提升。

第三，考慮到金融實驗班的定位和培養目標，應適當開設難度較高的專業課程，拔尖人才水平，深化研究程度，為學生科研創新和進一步深造做好鋪墊。同時，緊跟學科發展動態，探究學科前沿，參考國內外先進辦學經驗，將經典教材和最新研究成果相結合，保證教學質量。

（二）完善管理制度

在學生管理方面，安徽財經大學金融實驗班應建立定期考核制度、人員動態調整制度，在獎勵制度和推優額度方面給予一定的政策傾斜。在生源選拔結束后，定期實行動態考核，并規定相應懲處措施，以此檢測學習成果和教學質量，檢視學生學習態度，以此督促學生，并為教師隊伍提供教學反饋。在不同的學習階段，考核內容也應隨之變動。不僅要對數學、英語等基礎課程進行考核，也要注重對專業課程及各方面能力的考察。在人員規模方面，一方面要實行淘汰制，將不符合一定條件或有重大過失的學生轉入普通班繼續學業，同時，允許不適應實驗班培養計劃的學生提交退出申請；另一方面，允許初次沒能進入實驗班但后期符合進入條件的學生提出二次申請，經學院審核后決定是否將其轉入實驗班。以動態調整機制給予學生一定限度的自由，保證生源質量。在獎勵和推優方面，在條件允許的情況下，適當擴大程度或比例。對成績考核、學科競賽、科研成果等予以獎勵，在入黨、出國和保研資格等方面予以正面激勵。

（三）豐富教學資源

在教育經費方面，安徽財經大學應明確資金來源、使用方向和額度，使金融實驗班的資金使用規范化、透明化、制度化，以此保證投入力度，豐富教學資源。在分配教育經費階段，安徽財經大學也應考慮實驗班的特殊需求，在獎勵政策、資金配給方面給予一定的支持。

在硬件資源方面，首先應當給金融實驗班安排固定的教室作為教學場所，省去學生為更換教室、占位所花費的時間和精力，更專心地投入到學習和工作中去；其次，為實驗班學生建設一定數量的經管實驗室，提供實際操作機會，鍛煉他們的動手能力、應變能力、發現并解決問題的能力，啟發思考，從而提高能力，帶動學習質量提升。

在教育資源方面，應當進一步加強師資力量建設。聘請有高學歷、前瞻性和創新性意識和思維的教師，引導學生思考，帶動教學團隊整體素質。同時，邀請校內外知名學者、教授舉辦學術活動，增強學術交流。此外，為有效培養學生的國際視野，院校應增加中外交流項目、知識沙龍活動，探索中外聯合培養項目，以此溝通中西，互補優劣，真正實現“培養具有開闊的國際視野的中高端金融人才”的培養目標。

參考文獻

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基金項目：安徽省2014年省級質量工程教學研究項目《財經類高校“金融實驗班”培養機制創新研究”》（2014jyxm152）。

作者簡介：張超（1981-），男，漢族，安徽含山人，副教授，博士，主要從事金融理論與實務研究；甘夢群（1993-），女，漢族，安徽太湖人，金融學專業2016級碩士研究生；許岑（1995-），女，漢族，安徽宣城人，投資學專業2017級碩士研究生。endprint