淺析班級管理中如何培養學生自我管理的能力

劉x嬋

摘 要：班級管理是班主任工作中最為必要和常規的工作，它要求實施者具備相當的專業知識和實踐技巧。首先，班主自身得不斷學習和探索班級管理經驗并適時運用到實踐中，適時更新班級管理理論和技巧。作為班主任，工作是多樣且復雜的，在班級管理過程中，不可能時時都陪在學生身邊，有經驗的班主任將會經常去鍛煉學生們的自我管理能力，讓孩子們能夠實現“自治”！那要怎樣去培養學生們的自我管理能力，成功達到“自治”的能力呢？本文將結合我個人班主任工作實踐談談如何去培養學生自我管理的能力。

關鍵詞：感染；鍛煉；人性化；自我管理

要讓學生學會自治，達到能夠自我管理，自我成長實非易事，需要一個很長的過程。作為班主任，你是一班之主，一方“諸侯”，要讓學生能自治，你必須要能夠把控大局，能君臨天下，創設一個相對太平的環境。怎樣創設這一環境呢？我認為得做好以下幾點。

一、修身正己，為師亦為范

首先教師要以個人的人格魅力去感染學生。“師者，范也”，作為老師，作為班主任，我們必須要以己為范，事事都要給學生做表率。一個好班主任應該擁有管理者的智慧，表率者的風范，傾聽者的心扉，協調者的技巧，學習者的謙虛；其次，必須以學生為中心，引導學生形成自我管理、自我教育和自我評價的習慣；最后，班主任必須形成班級凝聚力，協調各種人際關系，為班級的良好發展奠定堅實的基礎。只有做好這些，班級管理才能收到良好的效果。

在班級的管理過程中，教師的一言一行經常會影響到學生，可謂教育如春雨，潤物細無聲，你的為人處世的風格總會對學生起到潛移默化的作用，影響到他們的人生觀、價值觀的發展變化。因此，在學生面前，我們的一言一行必須要處處小心，時時注意，把自己最好的一面展現在學生面前，慢慢地，學生們就能養成良好的行為習慣，也便于今后的教育和管理。

二、立規定紀，用紀律管理班級

俗話說“沒有規矩不成方圓”，班主任在班級組建之初必須做到下面兩個方面：一方面班主任必須確定班級管理思路；另一方面班主任要創建強有力的班級團隊，一個成功的班主任一定能夠筑建一個完善的班級管理結構空架，構建出包括自身、任課教師、班干等班級干部學生家長為關系網。班主任必須要時時刻刻明白，自己是既是管理者又是授權者，只有大膽放手讓科任老師和學生自主管理，充分調動科任老師和學生管理班級的主動性與積極性，讓學生參與到管理中來，對提高學生的管理能力和完善學生的個性提供機會。在此基礎之上，形成班級規定、班級紀律，并嚴格安規定辦事，久而久之，學生便能自覺服從管理，從而達到管理的目標。

在這當中，有一個優秀的班干部組織是至關重要的，班主任不在之時，班級中的事務就得由班干部代為執行。可以說班主任是“皇帝”，而班干部就是“大臣”、“宰相”。如果大臣、宰相不稱職，那么你的“國家”就無法治理。因此，在選舉班主任之時，要作為一名優秀的伯樂，以獨到的眼光選出優秀的千里馬。在管理過程中，適當放長“千里馬”的韁繩，給他們一些自主的空間，讓他們得以鍛煉。

三、敢于放手、舍得放手

有的班主任對待學生，就像手中握著一只鳥，拿得太松怕飛，捏得太緊怕死，在管理上總是患得患失，最終班級沒有管理好，學生也一直處于他的束縛之中，無法自我成長。其實，要想訓練學生的自主管理能力就該大膽放手，比如簡單的小矛盾就教給班干部去解決，實在解決不了的班主任在出手。學校舉行的各種各樣的活動，在學生有能力完成的前提下，班主任只需做個掌舵者，讓學生充當“水手”，給與他們每個人表現自我的機會，可以讓班干部強化他們的組織協調能力，讓其他成員培養團結協作的能力等等。

在班級管理過程中，一定要做一個拿得起放得下的管理者，該放手時就放手，該插手時就插手，不要什么事都去管或者什么事都不管。什么事都去管一是自己太累，并且還管不好；二是學生得不到自我發展空間，反而喘不過氣，一旦積郁成疾，導致火山爆發，就會一發不可收拾，班級事務不好處理，更別談學生自主管理了。如果什么事都不管，任其發展也不是好辦法，這樣很多事情學生不能夠做出正確的判斷，找不到處理問題的好方法，只能會讓學生迷失自我，無從管理。

其實在班級自主管理狀態下，班主任要做一個有心的“旁觀者”，可袖手旁觀的事絕不要插手。見事不妙之時得趕緊出手，救學生于水火，這樣學生既得到鍛煉，班主任管理起來又覺得輕松，何樂而不為呢？

四、以生為本，人性化管理

管理的目的是要讓學生得到良好的成長與發展，雖然我們制定了一系列的章程制度，但決不能刻板，只管制度，失去人性。班主任的管理必須是人性化的，不能以獨裁，霸權主義，我的班級我說的算等形式去管理學生。要以學生為中心，重視學生主體地位，讓他們成為班級主人翁，與同學共同謀化班級的發展。樹立以班級興旺是我的榮譽和班級衰落我的恥辱的意識。在管理過程中重在以“理”為主，重“理”輕“管”，對學生的教導要做到動之以情，曉之以理。培養學生熱愛整體，遵守班規班紀、積極參加實踐活動。形成老師和學生團結協作，共抓齊管，面向所有學生的和諧局面，讓學生得以全面發展。

實現班級學生自治，讓學生能夠進行自我管理，讓學生成為班級的小主人，這一方式值得每個班主任去探索和實踐。一個聰明的班主任在班級管理上絕不會只停留于管好班級的層面，要明白我們的管理也是教育，也是在促進學生的成長和發展。尤其在當今這個飛速發展的大環境之下，不能只讓學生為讀書而讀書，為了成績而讀書，我們該用發展的眼光去看待教育，用哲學的思維去搞教育，做好學生學習路上的領航人。

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