思想品德課如何實施素質教育

培養跨世紀的人才，最根本的是育人問題。育人的關鍵在于素質教育，思想品德課作為一門基礎學科是素質教育的承擔者，該課程比較系統地直接地向小學生進行共產主義思想教育，是實施小學德育教育的重要途徑。對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明習慣起奠基作用。為更好地搞好思想品德課的教學，在實際教學中應做到以下幾方面的要求。

一、教學中應做到有明確的指導思想、做到四性有機結合

教學中堅持馬列主義、毛澤東思想，貫徹黨的教育方針.把學生培養成德、智、體全面發展的有用人才。

在思想品德課教學中要做到思想性、知識性、趣味性、實踐性的有機結合。

思想性指方向性。這在教學大綱中有明確規定，即教育學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動，愛科學、愛社會主義的思想感情；初步養成關心他人，關心集體、認真負責、誠實勇敢、勤勞節儉等品德和文明禮貌、遵守紀律等行為習慣；初步具有辨別是非的能力；為培養社會主義現代化建設的各級各類人才和各行各業的勞動者，初步奠定良好的思想品德基礎。

知識性指道德認識的知識。教學中要講清道德概念、道德知識，使學生形成正確的道德認識，以指導和規范自己的行為。

趣味性指符合學生的心理和年齡特點，采取靈活多樣，生動活潑的教學方法，千方百計創設引人人勝的情境，激發學生學習的興趣。可以采取講故事、故錄像、聽錄音、演小品、展示圖片、課堂討論、知識競賽等將學生引入課文的情境，使他們受到感染和教育，促進知行轉化形成良好品德習慣。

實踐性即指導學生行為，由此轉化為良好的思想品格。教學中，既要有鮮明的思想性，又要富于知識性；既要有符合年齡特點的趣味性，又要指導學生去實踐，在實際中鍛煉自己。要把四性有機地統一起來，使學生形成良好品德以指揮行動。

二、教學中要重視提高學生的道德認識

提高道德認識首先要精心備課。要認真鉆研教材，有整體意識，找準本學科在全套教材中的地位，再找準要學的課在本冊的位置。正確深入的理解教材內容，把課文的教學意圖搞清楚，結合教材定出計劃。寫出適合本學科特點的教案，講課時，根據內容不同，采用不同的教法。如愛國主義的內容怎樣講，愛學習的內容，遵紀守法的內容怎樣講等，都有一個穩妥的安排。

其次，在備課的同時要備學生，聯系學生思想實際，多觀察學生，多了解學生，采取適當的方法，如個別談話、訪問等，了解學生的認知水平，做到心中有數，在上課時，共性問題重點講，個性問題特別講，糊涂認識予以澄清。例如講《孝敬父母》一課，要把“孝敬”與“孝順”區別開來。“孝順”原是封建倫理道德之一，指盡心奉養父母，無條件地服從父母。我們講的“孝敬”是敬愛并奉養父母，不是無條件地服從。又如《為祖國而學習》一課，主要是進行學習目的教育，教育學生要為祖國而學習，要立志為社會主義現代化而奮發讀書，但不要講成“刻苦學習”的教育課。

再次，要準確把握不同年級的道德概念和教學特點。低年級學生年齡小，以形象思維為主，要以直觀教學為主，如看圖、看錄像、聽錄音、講故事、做小品等。中年級學生由形象思維向抽象思維過渡，要把所闡明的觀點講清楚。高年級學生有一定的抽象思維能力，要讓學生自己總結一下，教師給拔高，由鋪墊到點題，再進一步加深認識。

最后要重視課后每個練習題的教育意圖，安排練習題要有梯度，既有理解課文的題，又有理解觀點、事例的內容.還要出加深認識的題型及辨析題以分清是非，通過以上途徑和方法把德育概念、德育知識轉化為德育認識，以指導德育行動。

三、重視培養學生自我教育的能力，調動學生學習的積極性

小學階段，正處在求知識、長身體、學做事的時期，這時期的小學生，有時很明白，有時卻較糊涂.易做錯事，所以要先教會他們怎樣做人。實施素質教育的實質，就是要面向學生全體，幫助學生怎樣做人，怎樣求知.怎樣生活，使學生在德、智、體等方面得到全面發展。所以培養小學生的自我教育能力，既是實施素質教育的需要，又是時代賦予教育工作者的重任。比如在教《助人為樂》一課時，可以先讓學生明確誰都有遇到困難的時候，在別人需要幫助時我們怎么辦？幫助別人講不講價錢？接著用雷鋒雨夜送大嫂回家的故事，引導學生，幫助別人不是為了受到表揚和獎勵，不是為了得到報答和求助對方，而是把幫助別人解決困難作為最大的安慰和快樂。生動地揭示助人為樂的實質，使學生從中領悟到“把別人的困難當成自己的困難，把別人的愉快看成自己的幸福”這種思想境界。從而教育學生要向雷鋒那樣助人為樂。然后讓學生談談幫助別人時的切身感受和體驗，進一步體會幫助別人解決困難時的心情。從而激發同情和幫助別人的愿望。

四、優化課堂教學，做到課內課外有機結合

小學思想品德課教材大都是以一個簡單的故事說明道理，或以典型人物事跡贊揚一種高尚品質，或用一種活動闡明一個觀點，都是淺顯易懂的，這就要教師必須優化課堂教學，采取實用有效的教學方法，增強教育實效。

教好思想品德課不僅要優化課堂教學，還要做到課內課外的有機結合，教師課內使學生明辨是非，懂得做人的道理，還要積極地為學生創設實際環境，引導學生到課外實際中去實踐，使學生的道德認識和道德行為形成穩定的聯系，形成良好的品德，達到“知”“行”的統一。例如《保護環境》一課，課內向學生講清什么是環境，保護環境的益處，破壞環境給我們帶來的不良影響，然后指出我國存在的環境問題，及如何采取措施保護環境，同時說明人人都要保護環境，激發起學生認識到青少年對于保護環境也有義不容辭的責任。通過上課，學生明確了保護環境的重要性，紛紛表示要注意保護環境和關心環境問題。之后，教師讓學生在課下調查一下，自己生活地區的環境怎樣，及自己生活區以外的環境怎樣？自己為保護環境做了哪些事。通過調查和實踐，學生的環境意識增強了，都希望長大以后，更要為改善我國的環境努力，為使人們有一個良好的生活和工作環境做出自己的貢獻。

總之，素質教育以育人為本，育人更要重視德育教育，特別是作為基礎的小學思想品德教育。

作者簡介：

王月英（1963.12—），女，大專學歷，工作單位：營口市站前區青年小學；研究方向：小學思品。

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