初中語文課堂有效提問之我見

宋維軍

摘 要：課堂提問是語文課堂中常用的教學(xué)手段之一，是語文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。課堂提問是一門藝術(shù)，運(yùn)用得好，能幫助學(xué)生走進(jìn)新課程，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，能開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)效果，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：提問；重要性；內(nèi)容；時(shí)機(jī)；方法

新課改形勢下，在語文課堂中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動變得更加重要，而有效提問正好可以使教師與學(xué)生之間的互動增多，尊重學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在語文課堂中敢于質(zhì)疑、勇于提問，有效地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，可以讓學(xué)生課堂教學(xué)效率更為高效。

一、認(rèn)識提問的重要性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要場所，所以教者應(yīng)以課堂為著力點(diǎn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性、針對性。因此，教師應(yīng)注意課堂提問的技巧，做到深入淺出、循序漸進(jìn)。良好的教學(xué)提問技巧能增強(qiáng)課堂的凝聚力，保證教學(xué)活動的順利開展。如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，針對開頭寫景部分，筆者創(chuàng)設(shè)了以下問題情境：魯迅先生筆下的故鄉(xiāng)是什么樣的景象？那些傳神的語句映射出什么境況？描寫故鄉(xiāng)的詞語表達(dá)了作者怎樣的心情？作者為什么會產(chǎn)生這種心情？這種提問環(huán)環(huán)相扣、切中關(guān)鍵，使學(xué)生對文中的理解更深入。由于設(shè)問自然、層層遞進(jìn)，學(xué)生的注意力會集中指向?qū)σ粋€(gè)個(gè)問題的解決，從而有效提升了課堂教學(xué)的實(shí)效。

二、設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容

課前教師要進(jìn)行充分細(xì)致的準(zhǔn)備，抓住每一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析有哪些訓(xùn)練要求等，再結(jié)合學(xué)生的思維能力、認(rèn)識水平的實(shí)際提出相應(yīng)的有一定難度的問題，激發(fā)學(xué)生的思考力和想象力，從而使不同程度的學(xué)生在課堂上都處于積極的思維狀態(tài)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。實(shí)際教學(xué)中教師的提問往往存在兩個(gè)誤區(qū)：一是無疑而問、為問而問；二是大而無當(dāng)，太廣太深。所以，在課堂提問的內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.問學(xué)生感興趣的問題。“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”語文教學(xué)中潛藏著大量學(xué)生感興趣的“觸點(diǎn)”，教者若抓住這些“觸點(diǎn)”進(jìn)行提問，可以大大增強(qiáng)學(xué)生積極思維和回答問題的興趣，往往能加深學(xué)生對整個(gè)篇章的理解。

2.問學(xué)生有難度的問題。課堂提問的問題如果過于簡單，提問就會流于形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，達(dá)不到刺激學(xué)生思維的效果；如果問題太難，又會使課堂陷入停頓狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此，教者在設(shè)計(jì)問題時(shí)必須難易適中，不能超出學(xué)生的知識和能力范圍，要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，并與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。

3.問具有創(chuàng)造性的問題。在課堂上設(shè)計(jì)一些具有發(fā)散性思維的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和思維特點(diǎn)去分析，常能得到一些創(chuàng)造性的見解，從而達(dá)到激活課堂、擴(kuò)展思維的效果。

三、把握提問的時(shí)機(jī)

由于初中學(xué)生年齡較小，注意力缺乏持久性，課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。所以，教師一方面要適時(shí)提問，把問題設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)鍵處或?qū)W生學(xué)習(xí)的疑難處。可以做到以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)入新課時(shí)。一堂課，如果頭開得好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其求知欲望，讓他們帶著問題通過自身的主動探索去洞悉知識的形成過程。所以，導(dǎo)入新課時(shí)的提問，能一石激起千層浪，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動加入到探知過程中來。

2.在學(xué)生疑問處。設(shè)疑、釋疑是人生追求真理、獲取知識、增長才干的重要途徑。所以教師在學(xué)生似懂非懂、似通非通時(shí)及時(shí)提問，然后再與學(xué)生共同解決問題，勢必受到事半功倍的效果。

3.在創(chuàng)新思維處。學(xué)生在學(xué)會知識的同時(shí)，若能用所學(xué)知識分析問題、解決問題，這就是創(chuàng)新。教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考。如在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)，還沉浸在成功的喜悅中，思維正處于十分活躍狀態(tài)時(shí)，教師提出具有啟發(fā)性的問題組織討論，并與學(xué)生共同歸納結(jié)論。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大幫助。

四、活用提問的方法

課堂提問作為教學(xué)的一種手段，是靈活、復(fù)雜而多樣的。因此，教師的課堂提問要因文而異、因人而異，在方法上力求靈活多變，不能通篇使用一種固定模式，這就是“大體須有之，定體則無之”。除了要掌握新穎和合理的提問原則之外，教師還好運(yùn)用一些合理的提問方法，吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

目前，在初中語文的教學(xué)過程中，主要運(yùn)用的提問方法有三種：

1.懸念提問法。簡而言之，就是設(shè)置懸念，這對教師備課的要求是很高的，老師要對文章進(jìn)行充分的熟悉，然后再從學(xué)生的想法出發(fā)，設(shè)置一些存在懸念的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣，對于語文教學(xué)的開展是非常有好處的。

2.對比提問法。對比提問法也是目前我們應(yīng)用比較廣泛的一種提問方法，對比提問法往往是通過對兩個(gè)類似事件進(jìn)行對比，來體現(xiàn)出一些作者的意圖和情感，對比提問法能夠極大程度的突出文章的中心，并刻畫人物的心理，所以，我們要靈活的運(yùn)用這種方法。例如，魯迅先生的《社戲》當(dāng)中，描寫到迅哥兩次都在吃豆，而且同樣是六一公公家的，為什么他第二次吃時(shí)會出現(xiàn)同第一次不同的感覺？以這樣的問題進(jìn)行發(fā)問，通常能夠使學(xué)生既注意到該類寫作手法！還能夠使其積極的思考。

3.探究提問法。這種方法可以與小組合作學(xué)習(xí)方法結(jié)合進(jìn)行使用。在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，有一些問題是難度比較大的，可能對于學(xué)生來說不是很好解答，這個(gè)時(shí)候，老師要組織學(xué)生進(jìn)行探究和討論，對例如社會背景、人物心理等難度比較大的問題通過小組的形式開展，同時(shí)，教師要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這樣，就能讓學(xué)生理解課文更加深刻，有助于提高語文學(xué)習(xí)能力和語感。

課堂提問是教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，課堂上的有效提問可以將學(xué)生的思緒有效地集中起來，使其在求知欲與榮譽(yù)感的驅(qū)使下主動地思考，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為了有效地提高自身的提問技巧，教師需要從多方面努力，充分考慮到每一位學(xué)生的需求，只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，全面地提升語文教學(xué)成果。

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