促進數學課程深層次交流的策略

林大鐵

摘 要：《新課程標準》指出：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，并對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。其實數學就在生活當中，學生體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，有利于增進對數學知識的理解和培養學好數學的信心。所以幫助學生感受學習數學的好處自然能使學習事半功倍。

關鍵詞：新課程；數學價值；生活；感受；積極性

“數學源于生活，又用于生活”，數學不單單是數字的計算，讓學生感受到生活要用數學，生活中處處有數學是可以提高學生學習積極性。《數學課程標準》要求：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學，要學生學習有用的活生生的數學，使他們體會到數學就在身邊。”而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。”下面本人將結合個人教學談怎樣使學生愛學數學。

一、讓學生體會生活中有數學，要用數學

數學就在我們身邊的生活中，要讓學生清楚知道就要求老師的課堂設計要將內容根據學生的年齡特征和生活經驗，創設一個熟悉的情景，幫助學生在課堂中重現與生活經驗相關聯的課堂知識。最后學生將會深刻感受到生活中的數學無處不在，并且能利用一些數學模式去解決數學問題。

《口算乘法》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學《數學（第五冊）》第六單元《多位數乘一位數》第一課時的內容，我們教學的對象是剛從二年級升上三年級的學生，心理特點方面：好動愛玩，注意力集中時間短等等，這一節課是要使學生正解地進行口算整十、整百數乘一位數，重要的是引導學生發現口算乘法的規律。在教學這一課的時候本人是這樣進行：創設學生一齊去游樂園玩的小情景，把教室分為旋轉木馬、碰碰車、激流勇進、登月火箭、過山車共五個游樂項目并附上價格表，玩比較符合學生的年齡特征，而且去游樂園玩的生活經驗基本都有，再進行以下幾個環節進行教學：

1.請學生說出從價格表得到哪些信息。

2.討論：大家以現在小組為單位統一去玩，如果你是組長可以怎樣玩？要多少錢？誰聰明就當組長。

3.你的數學真好，這么快知道要多少錢？能說說你的方法嗎？

4.進行算法的優化。

整節課把學生帶入一個在游樂園玩的時候用數學的情境當中，氣氛活躍，學生在不知不覺當中已經在用數學。在課堂總結時把學生的所有活動指出是在用數學，生活中的數學無處不在，只要用心我們能解決很多問題。請學生舉例還有哪些情況可以用到我們今天學習的數學知識？幫助學生思維里面全部生活經驗的搜集，把求幾個幾的和用乘法計算比較簡便和數學乘法口訣很好地運用起來，形成知識的串連。

二、讓學生體會人的生活需要有數學，需要學數學

數學對數學的理解可能就在于數字計算，圖形變化等等。數學支配著生活中的許多事物的發展，讓學生知道是很有必要的。

1.義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學《數學（第五冊）》第五單元《時、分、秒》，在學習這一單元前本人向學生提出了一個問題：如果我們生活中沒有時間的計算，你想像一下我們的世界將會變成怎樣？

學生1：我不知道什么時候要來學校上課。

生2：我不知道自己幾歲了。

生3：全世界都會亂成一團。

……

學生對于這個問題說得很積極。

師：是呀！時間真的很重要，今天我們就要學習有關于時間的知識，你想把它學好嗎？

人餓了需要食物，人渴了需要水分，當學數學成為一種需要時，學生將會從心里面發出要學好它的渴望，那樣的學習動力將使學習事半功倍。

2.義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學《數學（第六冊）》第六單元《面積》，在教學時我也問了學生一個問題：黑板和電視機的屏幕哪個大？基本都答：黑板的屏幕大。追問，都說它大，你知道為什么嗎？自然地過渡到面積和面積單位的學習，為解決為什么黑板的屏幕比電視機的屏幕要大為目的展開本單元的學習。共同研究這個答案的道理是什么。學生的興趣一下子調動起來，充滿了學習欲望，對接著關于面積單位的學習也起了鋪墊作用。

很多時間把學習知識以一種需要的方式提出來，學生更容易產生學習欲望，把學習自己想要去學好為出發點就能達到較好的課堂教學效果，學生也能得到學習的快樂，樂于學習。

參考文獻：

[1]國家課程標準專輯數學課程標準[M].

[2]阮雪琴.數學源于生活，又用于生活[M].