初中英語教材插圖課堂運用研究

申秋香

摘 要：初中是英語學習的關(guān)鍵階段，起著承上啟下的作用。不同于小學英語，初中英語難度較大，涵蓋的知識點較多，對學生的學習能力要求較高，學生學習起來有一定的困難，需要我們教師進行正確的引導。但在傳統(tǒng)初中英語教學中，部分教師的教學方法卻較為單一，未能充分利用教材，對學生的吸引度較低，容易導致學生失去學習興趣，使教學目標無法順利達成。本文結(jié)合自己的教學實際，深入探究初中英語教學插圖在課堂中的運用，供廣大同行借鑒參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；教材插圖；課堂運用

仔細研究現(xiàn)有的初中英語教材不難發(fā)展，其中都有著不少的圖片，這些插圖都與課文內(nèi)容息息相關(guān)，有些圖片是對話形式，體現(xiàn)了課文的主要知識點；有些只是單純的人物，卻也和教學訓練有關(guān)。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師的教學目的是不斷提高學生的學習成績，因此在教學時往往只注重對教材中文字內(nèi)容的講解，采用灌輸式教學，以自己的講解為主，整個過程較為枯燥乏味，與學生之間的互動交流較少，也不知道學生對知識點的掌握程度。

一、通過插圖幫助學生理解課文內(nèi)容

現(xiàn)行英語教材都是編者經(jīng)過精心挑選編制而成的，教材中的任何內(nèi)容都有其存在的價值。插圖的存在可以有效幫助學生理解課文內(nèi)容，幫助學生從圖片中解讀課文、理解課文，提高學生的學習效率。在傳統(tǒng)初中英語教學中，教師的教學偏向理論化，尤其是在新課教學時，教師會著重講解單元課文，分析文章內(nèi)容，進行單詞、詞組解析，幫助學生進行重點句型的學習。原本完整的文章被教師拆分成零散的單詞、詞組和句子，一節(jié)課下來，有的學生甚至依舊不知道課文講述的主要內(nèi)容，這不利于培養(yǎng)學生的英語理解能力。因此，為了解決這個問題，我們教師在轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，也可以成分利用教材插圖，在進行課文講解時結(jié)合圖片內(nèi)容開展文章主旨教學，幫助學生解讀圖片，了解課文內(nèi)容。

例如，在進行《Getting together》的教學時，課文中有一篇自我介紹要求學生填寫題目，旁邊附有一張插圖，圖片顯示了幾個人物，與課文內(nèi)容想對應。因此我在進行該篇文章的講解時將其與圖片相結(jié)合，要求學生根據(jù)文章內(nèi)容找出圖片中對應的人物。這種方式維持了文章的主體性，通過插圖來幫助學生理解課文內(nèi)容，降低了學生學習的難度。

二、以插圖來激發(fā)學生的學習熱情

初中階段的學生雖然其年齡較大，但依舊具有童心，喜歡有趣的事物。而在傳統(tǒng)初中英語教學中，教師的灌輸式教學缺乏趣味性，主要是教材中的文字知識點，學生較為被動的接受相關(guān)的教學內(nèi)容，很容易出現(xiàn)教師在上面吃力的講解，而學生則坐在下面竊竊私語、面無表情的狀況，既影響教師的教學熱情，也無法有效的激發(fā)學生的學習欲望，教學效果較差。而插圖教學則不同，教材中的插圖具有一定的趣味性，人物都是以卡通的形象展現(xiàn)，賦予其他事物以人的特征，可以有效的吸引學生，教師利用插圖進行教學，可以增加教學過程中的樂趣，活躍課堂氛圍使學生積極參與學習，從而提高學生的英語水平。

以我自己的實際教學為例，在進行《Making friends》這一課的“topic 2 Where are you from？”的教學時，我先讓學生觀察教材插圖，要求學生說說自己從圖片中看到了什么，學生以小組為單位進行討論，積極表達自己的想法；然后我再引導學生觀察圖片中的對話，允許學生根據(jù)自己的想象力進行合理的創(chuàng)編，組員之間進行趣味對話，每組進行比賽，評定對話的合理性與趣味性，票數(shù)最高者可得到獎勵。

三、通過插圖進行教學訓練

在傳統(tǒng)初中英語教學中，教師往往會在教學結(jié)束后安排學生進行教學訓練，一方面可以及時了解學生對本課內(nèi)容的掌握程度，另一方面也可以幫助學生鞏固相關(guān)的知識點，提高學生的英語水平。但一般訓練方法較為單一，主要是默寫單詞、填空選擇或者作文寫作的方式，久而久之學生很容易就失去學習興趣。同時，該種教學方法也在一定程度上限制了學生想象能力、創(chuàng)新思維的發(fā)展，學生只會按照教師講解的教學內(nèi)容進行解題，缺乏一定的自主性。但其實，教師也可以充分利用教材插圖進行教學訓練，豐富訓練方式，如，要求學生看圖說出對應單詞、根據(jù)插圖進行寫作、根據(jù)圖片結(jié)合句型進行說話訓練等，豐富訓練方式、增加學生訓練的樂趣，避免學生因為枯燥而抵觸教學訓練。

例如，我在進行《Playing sports》的單詞教學時，通過插圖的形式來解釋單詞的含義，如“cycling”是幾個人騎自行的圖片，“swimming”是一個人游泳的圖片，學生將單詞與圖片進行一一對應，有效加深了印象，只要看到相關(guān)的圖片即可聯(lián)想到對應的單詞。而在進行句型“Imgoingto...”的訓練時，我再次展示了運動相關(guān)的圖片，一名學生不假思索的說出：“Im going to swimming.”，句子中的錯誤較為明顯，我讓其想想我們所學單詞的形式以及be going to后面的單詞形式，學生一下子就意識到了自己的錯誤之處，及時進行了改正。

四、結(jié)語

插圖教學能夠有效增加教學的趣味性、活躍課堂氛圍，促進學生的參與度。同時，插圖也幫助學生有效理解課文內(nèi)容，降低學生的學習難度，幫助教師進行教學訓練，豐富訓練形式，增加訓練樂趣，以輕松方式幫助學生掌握英語知識點。我們教師需要結(jié)合自身教學實際，作出適當?shù)恼{(diào)整，真正發(fā)揮教材插圖的作用，為學生更好的學習發(fā)展提高堅實保障。

參考文獻：

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