關于藝術設計專業英語的“教與學”探究

陳享振++王正穎

摘 要：伴隨大學藝術設計專業的良好發展與招生規模的持續擴充，如何對藝術設計人才進行科學培養成為人們關注的熱點問題。本文基于這一現狀就如何提高大學藝術設計專業英語教育質量展開探討，對提升專業英語教學水平，豐富藝術設計專業人才人文素養，有積極有效的促進作用。

關鍵詞：藝術設計；英語；“教與學”

一、大學藝術設計專業英語教育重要性

藝術設計專業是科學、藝術領域與技術經濟的有效融合，體現了綜合性、學科豐富性內涵特征，包含眾多美學藝術、文學哲學以及社會學理論知識。倘若僅注重專業特長的教育培養，則較難契合學科內涵特征，因此注重文化素養教育尤為重要。英語學習則可良好的培養大學藝術設計專業學生形成多元化交流溝通意識，提升交際能力，形成優質文化意識，豐富素養技能。然而當前，較多大學對藝術設計專業學生的英語教學沒有給予充分重視，忽視了藝術專業的廣泛交流需求，沒能為學生創設深造發展的良好機遇與廣泛發展空間，對其綜合提升形成了不良抑制作用。因此，針對當前藝術專業學生逐步擴招、就業形勢相對嚴峻的狀況，大學應科學重視該專業英語教學，提升實踐教育質量，令藝設專業人才掌握良好的語言優勢，進而贏取競爭主動，獲取長足的進步與發展。

二、藝術生如何學好英語

對于藝術生來說，英語一直是一個難題。進入高校后，他們要進行大學英語的學習，在英語基礎不好的情況下，藝術生對大學英語的學習產生了厭學畏難情緒，這樣便形成了惡性循環。盡管某些高校對大學英語的教學進行分級處理，但是對于基礎薄弱的藝術生來說無濟于事。

（一）培養學習興趣，變被動為主動

心理學認為，動機是引起和維持一個人的行為活動，并使之朝著某一目標的心理傾向，是一個人從事行為活動的直接動力。藝術生對英語學習是很被動的，多數有懶惰和被動學習的心理。因此，藝術生應該化被動為主動，多接觸與專業相關的英語資料，借用對專業的興趣轉化到英語學習上。

（二）重視基礎知識掌握

實際上大學里面的基礎語法知識還是初高中所學，所以藝術生可以先把基礎知識打牢固。多數高校對藝術生申請學位條件之一是，藝術生在高等學校英語應用能力測試中成績須達到50分以上。在這個和獲得學位掛鉤的“高等學校英語應用能力測試”中，基本語法知識占到了90%，藝術生完全可以通過對高中英語基本語法的學習達到要求的。

（三）結合專業學習

學以致用，藝術設計專業學習英語的主要目的還是為了能在專業學習上起到很好的輔助作用。藝術生應該憑借自己對專業知識的興趣盡量多接觸專業相關外文材料，在豐富專業知識的同時加強對英語的學習。

三、高校英語教師如何教好英語

（一）激發學生學習興趣，注重基礎知識傳授

藝術設計專業學生普遍存在英語學習底子基礎差、掌握知識不全面的現狀問題。因此實踐教學中應基于學生學習基礎差異較大狀況，科學實施興趣培養，令其形成良好的動機心態，進而明確學習目標，以飽滿的學習熱情參與到英語學習實踐活動中，優化學習效果。較多藝術設計專業學生文化基礎功底較弱，處于被動學習狀態，因此教師應充分了解學生學習心理，以他們為主體，采用貼近生活的教學實例，學生感興趣的英語流行音樂、電影、資訊作為導入素材，豐富學生視野，令其產生主動學習熱情，激發學習興趣。對于取得點滴進步的學生，教師應給予充分的肯定與鼓勵，令學生產生積極的心理情感體驗，進而轉化為學習動力，達到事半功倍的教學效果。同時實踐教學中，教師應注重基礎知識傳授，面向藝術設計專業學科多樣特征，學生英語應用技能水平有限狀況，應通過鞏固基礎培訓，令學生扎實掌握基本語法知識、口語技巧與聽力能力，進而滿足日常應用交流需求，并為藝術知識學習發揮良好的輔助引導作用，令學生以多元化視角，不同藝術審美、豐富文化素養強化學科學習，實現良好的全面發展與提升。

（二）貼近專業、優選英語教材

大學藝術設計專業英語教育，應科學樹立學以致用教學目標，令學生在學習英語知識的同時，開拓藝術思路、豐富人文素養，通過對不同國家文化背景的了解、風俗習慣的洞悉，形成發散藝術思維，進而優化專業學習效果。同時貼近專業開展英語教育，有利于激發學生學習興趣，因此教師可在實踐教學中為學生多選擇一些與專業相關的英語教學資料、開展第二課堂教學，令學生通過自主學習、科學引導輔助，豐富知識面，擴充專業學習渠道，形成學科間的有效補充與互相促進。在英語教材的選擇上，教師應基于藝術設計專業學生的特殊性，即文化知識掌握不全面、授課形式豐富多樣、具有較強實踐性特點，學生性格活潑好動現狀，參照教學大綱要求進行英語教材的良好補充。當前針對藝術設計專業的英語教育材料較為欠缺，因此，教師可選擇與藝術設計較為貼近的工業設計英語教材，并補充在教育界具有顯著影響力的著作，挖掘其中內含的核心學術價值，將知識精華傳授給學生。針對教材中一些難點知識環節可補充同專業貼近的基礎教學知識，做好教案編制，針對學校學生學習需求、教學特征、實際建設狀況合理的擴充專業前沿教學知識，進而令學生在有針對性的英語教育培訓中開拓視野，提升興趣，優化教學效果。

（三）優化教學模式，提升實踐教學水平

大學藝術設計專業學生同其他專業學生存在本質的區別，因此英語實踐教學不應沿襲傳統教育模式。應依據藝術學生獨辟蹊徑的眼光、特殊的思維方式、直率的性格特點與敏銳的洞察力，開創特色化教育模式。即可引入網絡教育模式，為學生推薦具有權威代表性的英語交流平臺、學習網站，激發其自主學習探究熱情。同時可引入多媒體教學手段，利用學生藝術設計敏銳性，通過多媒體優化教學環境，采用定時問答、動畫教學、視頻傳授等貼近專業的教學方式，令學生集中注意力，達到良好的教學效果。為活躍課堂教學氛圍，可通過任務教學模式為學生布置學習題材，令其通過網絡查詢、自主收集進行資料信息匯總，并利用藝術設計思維進行相關課件制作。在課堂中則可通過分小組演示、用英語表述，提問回答等環節，鞏固學生學習技能，提升教學實效性。

四、結語

眾所周知，英語學習的重要性，而藝術生英語教學中所存在的矛盾也是顯而易見的。培養興趣和互動的學習是教與學的重點。逆流行水，不進則退，持之以恒永遠是學習的不二法門。

參考文獻：

[1]史勝翠.關于高職高專藝術英語教材改革的思考[J].宿州教育學院學報，2007，10（6）.

[2]張華麗.自主學習教學模式——在藝術設計英語教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2011（7）.

作者簡介：

陳享振（1979—），籍貫：河南輝縣；學歷：本科；職稱：講師；研究方向：數字藝術設計、網頁設計。

王正穎（1977—），籍貫：河南鶴壁；學歷：本科；職稱：講師；研究方向：英語教育。endprint