處處留心巧積累

呂少若

【摘要】生活是一切寫作的源泉。引導學生關注現實生活.從生活中積累習作素材，只有這樣，才能使學生從內心接受寫作活動，獲得源源不斷的寫作素材，寫出真情實感、具有生活味、富有個性的美文。

【關鍵詞】生活；習作素材；積累

習作，是學生發自內心的一種由內而外的傾吐，更是一種基于表達需要的極具誘惑力的創造性活動。《小學語文課程標準》也指出“要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。因此語文教師不僅要善于挖掘生活化的作文命題，更要引導學生做生活的有心人，于生活細微處捕捉和積累生活化的習作素材，只有這樣，才能使學生從內心接受寫作活動，獲得源源不斷的寫作素材，寫出真情實感、具有生活、富有個性的美文。

一、做生活的有心人，于生活細微處捕捉素材

生活是習作的活水之源，但是生活不是為每一位學生都提供不竭的活水之源，而是為生活的有心人，因此小學語文教師要善于引導學生于生活的細微處捕捉素材，通過細致入微的觀察，時時、處處捕捉生活中的細節，做到凡事、凡物、凡景俱入眼。學生要將觀察到的生活化內容轉變為習作素材，需要教師進行合理的引導。

例如剛剛進入校園，我們可以引導學生觀察校園，留意身邊的小朋友，留意身邊發生的事情。校園觀察要注重方法指導，例如景物的觀察，要注重觀察的角度，包括景物的形態、顏色、味道與作用等，注重引導學生調動各種器官，力求全面地、動態地觀察景物；對于事情的觀察，要關注事件涉及的人，事件的起因、發展、經過與結果等，這樣才能真實地還原事件，透過現象深入本質，將生活中觀察到的內容轉變為習作素材，靈活地運用于習作，做到習作有話可說，有話可寫，習作超市中始終擁有源源不斷的“貨源”。

二、做生活的實踐者，于豐富體驗中積淀素材

小學生習作素材的獲取路徑較為豐富，實踐是最有效的路徑之一，通過實踐形成的習作素材往往印象最深刻，感悟最獨到，往往能夠寫出真情實感。因此，小學語文教師要善于引導學生做生活的實踐者，在豐富的體驗中積淀素材。教師要結合習作內容組織學生開展一定的活動，包括課堂活動與課外活動等，合理安排好兩者的比例，這樣不僅可以拓展習作教學時間與空間，幫助學生獲得第一手習作素材，而且也有助于發展小學生的實踐能力，提升小學生社會適應能力。

例如《春天，你好》這篇習作，主要目的是培養小學生的觀察能力，能夠較為全面、多角度地描寫景物，能夠寫出自己的情感。為此，為了幫助學生積累素材，獲得真切的體驗，我利用周末時間在家長的支持下帶領學生走向自然。小學生的身心得到了解放，不再拘泥于課堂狹隘的空間，親子活動也極大地調動了小學生的熱情，學生全身心地投入到自然中，細致地觀察自然，在自然景物中感受自然之色、之香、之形，增進了學生與自然的情感，豐富了學生習作素材，使生活化習作超市始終保持新鮮的“貨源”。

三、做生活的思考者，于日常練筆中豐富素材

成竹在胸方能匠心獨運，小學生只有關注生活、思考生活，習作時才能思如泉涌，習作方能得心應手。這就要求小學語文教師不僅要善于引導學生觀察生活，還要做一名生活的思考者，及時地將對人、事、物與自然的感悟記錄下來，將感受轉化為文字，融進學生的思考，這樣學生觀察到的生活素材才能真正轉變為習作素材，成為學生習作時可以運用的材料。

例如《讓我感動的一件小事》這篇習作，為了幫助學生寫出有內容的作品，我先提前一周布置學生進行觀察，可以利用假期，也可以是放學路上的見聞，在觀察時要多問一問自己：一件小事是什么事？這件小事為什么引起你的注意？與其他小事相比，它為什么能夠帶給你別樣的“感動”？這些感動會對你產生哪些影響？學生對所觀察到的事情進行思考的過程是一個不斷深入的過程，不僅要求學生進行觀察，還要求學生開動腦筋，去認識生活，了解人生，使生活素材成為“活素材”，成為一個充滿活力的“生活化習作超市”。

四、做生活的借鑒者，于大量閱讀中積累素材

學生除了直接從生活中獲取習作素材，還可以間接地從生活中挖掘素材，閱讀是有效的路徑。首先，語文教師要善于發揮教材的載體作用，教材選用的范文大多是經典美文，題材豐富，這對于豐富小學生習作積累具有重要的借鑒意義；其次，語文教師要引導小學生開展課外閱讀。小學生信息接收能力強，正是信息輸入的黃金期，也是習慣養成時期，語文教師要向小學生介紹優秀的閱讀材料，培養學生的課外閱讀興趣。課外閱讀要基于習作教學內容與習作主題，并結合小學生的認知特點有序推進，課外閱讀的面要廣，難易度要遵循由淺入深的原則，內容健康，使閱讀成為小學生獲取生活化習作的重要渠道。

生活是豐富的，它蘊藏著豐富的寶藏。語文教師要善于幫助小學生開啟慧眼，從生活中挖掘多彩的習作素材，豐富學生體驗，激發學生思考，使小學生能夠從生活中攫取有價值的素材，只有這樣，才能錘煉文筆功底、激發習作靈感，從而寫出真情實感，寫出具有生活味、富有個性的美文。endprint