淺談如何有效地開展小組合作學習

王秀英

我們廣大的數學教師在新課程理念的指導下，轉變了教學方式，廣泛地運用了討論式教學，在教學中多分組討論，交流，合作學習，積極倡導算法，學法多樣性，學生的興趣被激活了，積極參與到小組討論活動中來，思維更廣了，頭腦更靈活了。但是，小組合作學習存在一些不足，有的教師把小組討論交流合作學習流于形式，該討論的重點，難點沒有討論，有的簡單的問題拿來討論。兩極分化嚴重，優生說的多，差生說的少，個別學生會做不說，或不愿意說。下面我就“在教學中如何有效地開展小組合作學習”談談我的看法。

一、培養學生的合作技能

導致小組合作學習不能順利進行的主要原因就是小組成員不會合作，學生不合作的原因往往不是學生缺乏合作的愿望，而是學生缺乏合作的技能。所以教師要在課堂教學實施中有意識地加強合作技能的培養。一是要確定每個成員的分工，并采取輪換制，組長、記錄員、匯報員每個成員輪流做，增進生生互動的有效性；二是要讓學生學會如何搜集資料，學會如何表達自己的觀點，如何傾聽同伴的發言，如何協調小組成員間的分歧，如何歸納組內主要意見等等，從而保證小組合作有進行，真正達到合作學習的目的。為幫助學生提高合作學習的效率，我還編了這樣一則順口溜：“合作學習互相幫助，組長人人輪流當；獨立思考不可少，說前先要動動腦；學會交流與合作，認真傾聽他人講；團結協作力量大，取長補短共同發展！”

二、做好教師的導演角色

小組合作學習重在提倡教師充當導演，學生當好演員，巧妙地運用師生、生生、組際間互動，把導與演分離。因此，在小組合作學習中，老師要做好導演的角色。

（一）合理劃分小組

首先，根據學生的學習情況進行分組，考慮學生各方面的情況，盡力使小組成員在學業成績、個性、能力等方面具有差異性。請每個小組給自己取個響亮的名字，如“火箭隊”、“先鋒隊”等，增強組員的主人翁意識和小組的凝聚力。

（二）積極營造有利于學生討論的氛圍

在教學過程中要積極建起平等、和諧、民主、友好的師生關系，為學生營造一個生動、活潑、自由的學習環境，把學習的主動權完全交給學生，學生才是學習的主人，而教師只是學習活動的組織者、引導者、合作者和共同研究者。對于勇于回答問題的學生，首先加以肯定，至于對和錯，那是第二位。課堂上，我允許學生找缺點，允許學生大聲爭論。在這樣一種民主、和諧、開放的氛圍中，學生就會產生一種探究知識的欲望，積極開動腦筋，積極參與小組學習。

（三）把握好分組討論的時機

合作學小組合作學習重在提倡教師充當導演，學生當好演員，巧妙地運用師生、生生、組際間互動，把導與演分離。

（1）個人操作無法完成時。在這種情況下，教師可以創設情境，激發學生自發合作的欲望，培養學生間團結協作的精神。

（2）在學生個人探索有困難時。如教學“直線、線段和射線”時，當學生認識了直線后，教師提出了這樣一個問題：直的線中，除了沒有端點，可以向兩端無限延長的直線，還有其他嗎？把你的發現畫下來。這時讓學生獨立思考就有很大難度，我就讓小組合作討論，各抒己見，發散思維，這樣學生就在合作交流中發現了線段和射線。

（3）在學生意見不統一時。例如：在教學《分數的初步認識》一課時，教師為了讓學生深刻地理解“平均分”，設計了這樣一個環節：把一個圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一。對嗎？話音剛落，全班同學已經分成兩個陣營，有的舉“√”，有的“×”，這時，老師不應馬上裁決，可以讓學生分組討論。

（4）在解答開放性問題時。“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結論。例如：有這樣一道題開放性，在2、4、6、7、8、10這六個數中，哪一個數與眾不同？請說明理由。馬上就有同學得出不同答案，這時利用學生好勝的特點，課堂氣氛一下子活躍起來，學生激情高昂，紛紛舉手，當學生給出答案可能五花八門時，教師可安排合作學習，讓學生把自己的結論依據展示出來，每個同學都從別人那里看到解決問題的另外一些角度，培養了學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。

（5）在教學內容的重點、難點處。在教學中，教師應在知識的關鍵處、思維的轉折處、規律的探求處，設計合作活動，充分發揮學生的主體作，培養學生探索知識、發現問題的能力。

總之，就小組合作學習來說，還有很多問題需要廣大教師進行深入的研究和探索，我們要本著為了學生的全面發展的目的，組織開展好學生的小組合作學習，使小組合作學習成為學生獲取知識的有效手段，在教學中落到實處，取得實效。endprint