利用Group work組織英語課堂活動教學

巫紅梅

摘 要：Group work是英語課堂活動教學的一種形式，它可以發揮學生學習主動性，激發學生學習興趣，文章把Group work活動教學分成三個環節，舉例闡述了每一個環節可行的操作，最后指出在Group work活動教學中教師應該起到組織、協助和監督的作用。

關鍵詞：Group work活動教學；Pair work；教學方法

所謂的課堂活動教學就是教師策劃組織一系列的課堂活動達到教學目的和效果的一種教學方法。Group work即小組活動之意，是英語課堂中經常用到的一種活動教學方法。與Group work相類似的英語課堂活動教學方法還有Pair work，Team word等，Pair work的課堂活動一般局限于2名同學，是一種一對一的活動方式，而Group work則指3個以上的同學參加的課堂活動，很明顯，與Pair work相比，Group work參與的同學要更多一些，課堂的活動氣氛也會更濃，達到的效果要更好一些；而Team word更多地指團隊合作，與Group work相比，較為正式，所以更多地用于社會中針對某一項目的一種團體的合作，Group work雖然也指團體合作，但更適用于我們的課堂教學之中，傾向于小組活動。

一、Group work及其優點

在傳統的英語課堂中，我們一般是教師講解，然后學生聽講和做筆記，采用的是填鴨式的教學方法。引入活動教學法之后會讓課堂氣氛活躍，增加學生學習的興趣，讓學生在愉快的活動過程中學習。采用Group work這種形式活動有一個非常大的優勢就是讓絕大多數學生都參與進來，調動的是大多數學生的積極性。試想我們如果在課堂上采用讓全體學生一起回答問題的方式，肯定有些學生沒有發動起來，如果單獨點名讓某個學生回答問題，沒有被點到名的學生也可能無法參與進來，這樣的教學方法，很明顯減少了每個學生的參與機會，就會無形限制了學生能力的發展。如果我們采用Group work的活動方式進行教學，就可以避免這種顧此失彼的情況的發生。

那么Group work這種活動教學方式形式如何呢？一般來說，采用Group work這種活動形式，就是把全班學生分成若干個小組，教師根據教學要求給每個小組布置任務或者是教師給每個小組發出指令，讓每個小組的學生完成老師布置的任務或按照老師的指令進行任務練習。Group work活動教學練習量非常的大，而且涉及面廣，每個學生都參與了進來，從而避免了某一個同學回答問題其他同學沉悶著聽的尷尬的局面。而且，在Group work活動教學中，由于學生不受教師的約束，他們可以暢所欲言地表達自己的思想情感，可以根據在課堂上學到的英語知識，依照當時活動的情境進行真實的交流和交談，使英語教學真正做到活學活用，增加語言的使用量。在這種活動中，學生的心理負擔也不如教師在課堂上灌輸那樣重，有利于學生充分地發揮其主觀能動性，而且也可以更好地促進學生之間相互學習和合作，培養他們的集體精神。

二、在英語課堂教學中，如何具體實施Group work

上面我們討論了Group work及其在課堂教學活動中的優越性，一般來說，我們課堂教學中還是需要一些基本知識的講解，Group work在練習應用中更為有效，那么，我們在英語課堂教學中怎樣安排Group work活動并使之為我們的教學服務呢？

我們可以把每一堂課分為Warming-up、Practice（drills）和Consolidation這么幾個階段。

在最初的Warming-up階段，我們把學生分成幾個小組，在每節課開始的時候我們可以安排其中一組的學生進行一個短劇（Short play）的表演，當然，這個安排應該事先在課前通知學生，讓他們預先進行編排。表演的內容應該是和我們的教學內容相關的。例如我們在進行語法教學時，這個Short play的內容應該和語法相關。比如我們在教授形容詞和副詞的比較級和最高級這樣的語法時，學生會編排的這個Short play中就必須要包含有形容詞和副詞比較級和最高級這些語法內容。當然，在這一階段，教師也可以給出一些與教學內容相關的題目，讓學生分組，采用Group work的形式進行自由談話（Free talk），然后各小組進行總結，再推選一名組員和其他組推選出來的組員進行交流，交流時其他同學進行補充。

Warming-up環節進行之后，教師就針對這個環節出現的問題或者是大家關心的問題進行教學，把主要內容講解了之后，就進入Practice和drills階段。在練習階段，我們同樣可以采用Group work活動形式。這個階段的練習應該是多種多樣的，可以讓每組的學生看圖看物然后互相提問和回答問題，模仿對話，也可以讓他們再現課文內容，針對課文內容展開對話，還可以讓學生根據課后的這些練習（比如聽力練習和閱讀練習），讓他們編排情景劇進行情景表演。這樣的目的是為了幫助學生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習慣，為在實際中進一步自如地運用作好準備。練習的內容應該具備一定的難度，學生在練習時要有較寬的選擇余地。

最后一個階段是Consolidation階段，這一階段其實是一個綜合應用的階段，目的是使學生在多種模擬日常生活中的背景中，運用所學的語言解決實際問題來體現語言的各種功能。由于這一階段的綜合運用學生發揮的空間非常之大，教師應該給一些提醒，比如教師應該事先提醒學生雖然我們Group work的形式多種多樣，可以是討論、情景再現、可以是會談、表演，但是我們應該結合課文中所學的知識，進行Group work活動時應該是把課堂中所學的知識運用進去，這樣才能達到我們教學和學習的目的。

三、在Group work活動中教師應發揮的作用

在Group work活動教學中，我們把主動權交給了學生，讓學生在Group work中得到了充分的自主發揮，調動了他們學習的積極性和主動性。但是，Group work活動中，教師的作用也不能忽視。個人認識，在Group work活動過程中，教師應該發揮三個方面的作用：第一教師首先應該是課堂活動的組織者；第二，教師應該在Group work活動過程中應該起到指導和幫助的作用；第三，由于學生的自控力差，教師在Group work活動過程中還應該起到監控者的作用。

總而言之，興趣才是學生學習的內在的動力，任何機械地教學都只是表層的東西。在課堂教學中引入Group work活動，其最終目的還是活躍課堂氣氛，激發學生學習熱情，促進他們對英語的學習興趣，只有這樣，Group work課堂活動教學才有達到目的，也才具有意義。endprint