立足語文課堂提升記憶能力

王娣淑

好的記憶力對于小學生來說尤其重要，他們需要依靠記憶來吸取知識和運用知識，沒有對學過的知識的積累，就很難學懂新的知識。作為小學教育工作者，教學工作中要根據不同學生的特點，結合課程內容給予相應的指導，促進學生記憶力的有效成長。

一、嚴格訓練注意力，讓記憶力起步

離開了對識記材料的注意，記憶自然也如過眼煙云消失殆盡。因此，要想提高學生記憶力，訓練學生注意力應作為整個訓練過程的第一步。剛入學的新生活潑好動，自我約束力差，有意注意持續時間短，他們的注意力堅持10～15分鐘左右，大腦就會疲勞。因此，教師要根據集中注意力上課的外在特征，提出上課要求：（1）眼睛要緊盯老師或發言同學（2）積極主動發言；（3）翻書、拿筆的動作要迅速；（4）認真傾聽同學發言，對別人的回答有異議馬上舉手表述，做到口到、心到、手到。教師在每節課最后三分鐘讓學生以此為標準來評價自己是否認真聽課。這些要求為學生集中注意力提供了方向，使學生操作起來有章可循。我經常這樣訓練：拿出幾樣東西，讓孩子看一段時間，然后閉上眼睛，拿掉一件，讓孩子睜開眼睛后說拿掉了什么，這個游戲對于提升孩子的注意力和記憶力效果明顯。

二、認真觀察形象，促進立體記憶

具體形象、生動鮮明的物體能引起孩子的興趣，產生形象記憶，提高記憶能力。激發孩子情感的事物，容易被孩子識記。孩子在學習知識時，教師若能恰當地運用圖畫、實物、標本、模型等直觀教具進行教學，孩子就能記得又快又牢，輕松掌握所學內容。

例如，一年級的拼音教學時，課本上配的是女孩用收音機聽廣播，但我靈活處理，在黑板上先寫了一個“6”字，然后變形一下，學生利用已知，輕松記住“b”，最重要的是記住半圓的位置。配上一些圖片、夸張的動作與聲音等，如邊講故事邊做動作，或將故事畫成連環畫，和學生一起一邊畫一邊看著畫面講故事，這些都有助于孩子更好地記憶所聽到的故事。還可將想要孩子記憶的內容編成一段樂曲或一首有趣的兒歌，這樣孩子就能記得又快又牢。

三、引導豐富聯想，于情景中記憶

語文課堂上如果善于運用通俗易懂的比喻破解難點，激發起學生展開想象的翅膀，就會在孩子的腦海里留下難忘的印象。如：描述燕子的尾巴時，可告訴孩子燕子尾巴分開的又像一把剪刀，孩子輕松地記住了燕子尾巴的樣子，甚至能快樂想象出燕子飛翔的可愛形象。

四、創設愉悅活動，在體驗中記憶

興趣記憶游戲是孩子最喜愛的一種活動。孩子在游戲表演過程中，身心都處于亢奮狀態，這時候孩子記憶的積極性被最大限度地調動起來。游戲表演為學生創設了一種喻悅的生動活潑的學習情境，使“靜”的課堂變為“動”的課堂，使“死”的課堂變為“活”的課堂。兒童的天性是貪玩好動，在教學中，教師應根據教學的實際需要，適時安排一些活動，讓學生在有趣的活動中學習新知。如在教學人教版二年級《我在乎》一課時，教師可以讓學生照著文中小男孩的動作描寫飾演小男孩，讓學生實實在在地體會感受動詞連用的妙處，不僅記住了小男孩的動作，理解孩子的內心，還激起學生用語言表達的激情，為寫作奠定了基礎。可以說，開展豐富多彩的活動會讓記憶訓練在潛移默化中進行。

五、開放網絡世界，在激情參與中記憶

計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。例如教學寫景類課文時，可以出示景點風光照片，用文章中的語言來解說，這樣多數學生通過幾遍朗讀，能根據畫面內容一字不差地再現課文。

六、闡明文章主旨，在理解中記憶

高年級教學語文課程，理解得越深，越容易記憶。引導學生記住一篇或一段文章時，首先要全面把握文童主題，解讀語段的層次、體會課文的語言特點，抓住關鍵詞語和句子，先辨析、后綜合，這樣準確記憶就快多了。

七、誘導琢磨文句，反復思索中記憶

在語文閱讀教學中，有經驗的教師都會根據課文的特點和學生的實際，發展學生的思維，這就需要教師指導學生在記憶時邊記憶邊琢磨或記住后掩卷而思，慢慢地就會養成一邊記憶一邊思考的習慣，這樣記憶效果非常好。

由此可見，采用靈活多樣的方法對小學生進行記憶指導，不但可以減輕學生的學習負擔，更能讓他們在學習中樂于記憶、善于記憶，以達到更好地積累語言的目的。總之，語文教師應該把學生記憶能力的培養置于每一堂教學之中，放在培養學生語文綜合素養的高度，不斷地探索行之有效的記憶培訓方法，為學生的語文能力奠定堅實的基礎。endprint