《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉娟

【教材簡(jiǎn)解】

《夾竹桃》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文質(zhì)兼美的散文，這篇課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、比襯的手法，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的花期之長(zhǎng)、韌性可貴、花影迷離，字里行間流露出作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)含蓄內(nèi)秀、執(zhí)著品質(zhì)的贊美。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.充分感知課文，認(rèn)識(shí)夾竹桃的外形特征與內(nèi)在品性。

2.學(xué)會(huì)字詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到夾竹桃精神的感染，激發(fā)審美情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

由“形——性”引導(dǎo)學(xué)生充分感悟夾竹桃的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】

按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“評(píng)價(jià)建議”部分提出的“第三學(xué)段側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟”，努力實(shí)現(xiàn)從注重對(duì)內(nèi)容的理解向?qū)Ρ磉_(dá)方法的領(lǐng)悟的轉(zhuǎn)身。在課堂中探索師生之間的協(xié)商合作，落實(shí)以生為本的教育教學(xué)要求，保證學(xué)生主體地位，促進(jìn)教學(xué)民主。

【設(shè)計(jì)思路】

語(yǔ)文教學(xué)要從課文的主題本位、內(nèi)容本位向言語(yǔ)的能力本位、品質(zhì)本位轉(zhuǎn)化。出示作家卡片——季羨林：季羨林，當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家……他的散文，質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智。出示一組詞語(yǔ)和句字，在讀中體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示圖片，初看夾竹桃的花、葉

引出課題：夾竹桃。

認(rèn)讀課題。

二、回顧欣賞，認(rèn)識(shí)形貌

1.再次觀察。

（1）葉：圖上的葉有什么特點(diǎn)？（細(xì)長(zhǎng)、翠綠、如竹葉……）

板書(shū)：葉如竹。

（2）花：用語(yǔ)言描述，或用詞語(yǔ)概括（艷麗、迷人、如桃花……）

板書(shū)：花如桃。

2.指點(diǎn)：有了這樣的外形特征，人們就給它起了形象而好聽(tīng)的名字：夾竹桃。

3。出示明代翰林學(xué)士的詩(shī)，吟讀加深認(rèn)識(shí)。

妾容如桃萼，郎心如竹枝。

桃花有時(shí)謝，竹枝無(wú)時(shí)衰。

4.出示夾竹桃實(shí)物，看一看，摸一摸，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

5.引入課文第二小節(jié)對(duì)花的描述。

6.小結(jié)概括：夾竹桃真是一種（

）的花。

7。比較課文第1小節(jié)作者的看法。

“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀、最值得回憶的花。

質(zhì)疑：究竟是什么最值得作者留戀與回憶呢？你們想更深入地了解夾竹桃嗎？

三、聽(tīng)課文朗讀（錄音）

注意生字讀音和易讀錯(cuò)的字，并思考上面的問(wèn)題。

四、檢查初步感知

1.與詞語(yǔ)“對(duì)話”（逐行出示）。

融洽花團(tuán)錦簇滿院生輝五彩繽紛

熏透美不勝收一墻之隔迎風(fēng)吐艷

衰敗無(wú)不奉陪毫不含糊葉影參差

一嘟嚕微風(fēng)乍起

（學(xué)生自讀、試讀、領(lǐng)讀結(jié)合）

2.是什么讓作者愛(ài)上夾竹桃？

出示最后一小節(jié)：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃”（齊讀）。

五、把握重點(diǎn)，品悟韌性

1.課文的哪一小節(jié)著重突出了夾竹桃的韌性？

2.出示第4小節(jié)內(nèi)容。

（1）哪些語(yǔ)句你特別有體會(huì)，能感受到夾竹桃的韌性呢？（鼓勵(lì)，有發(fā)現(xiàn)就舉手）

（2）相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句。

①“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。”

認(rèn)識(shí)：在逆境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)（板書(shū)：生命力強(qiáng)）。

有感情地朗讀此句。

A.比較句子練習(xí)。

春天、夏天、秋天，夾竹桃都開(kāi)花。（比較原句體會(huì)表達(dá)）

B.體味“無(wú)……不……”、“無(wú)不……”的作用。

練習(xí)改句子：

例：a.翁建平同學(xué)熱愛(ài)體育，注重鍛煉，每一次比賽都名列前茅。（無(wú)……不……）

b.大家聽(tīng)了好書(shū)記孔繁森的事跡報(bào)告后，沒(méi)有一個(gè)人不激動(dòng)萬(wàn)分。（無(wú)不……）

②“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。”

結(jié)合欣賞圖片，認(rèn)識(shí)花期長(zhǎng)、生命力旺盛。

體會(huì)讀這一句。（讓學(xué)生再自由讀，關(guān)注課堂生成的契機(jī)，靈活把握）

（3）指點(diǎn)：這就是韌性，你覺(jué)得韌性就是指怎樣的精神呢？（不屈服、敢于進(jìn)取、頑強(qiáng)……）

（4）自由體會(huì)讀，表現(xiàn)出這樣的精神。

（5）指名讀（師注意有新意地評(píng)價(jià)）。

（6）師示范讀，互動(dòng)評(píng)價(jià)。

（7）學(xué)生再體會(huì)讀。

（8）出示劃出重點(diǎn)詞的這段，學(xué)生齊讀，注意突出這些詞。

六、總結(jié)課文

現(xiàn)在你愛(ài)上夾竹桃了嗎？愛(ài)它的什么？

七、布置課外作業(yè)

1.根據(jù)本課的所知所得，用“我喜愛(ài)的夾竹桃”為題，向他人介紹（還可查閱有關(guān)資料，以求全面了解）。

2.背誦課文第4小節(jié)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)endprint