高校體育教學(xué)中陽光體育教育的構(gòu)建分析

摘 要：隨著教育體制的深化改革，陽光體育運動的實施成為高校體育教學(xué)變革的重要方式，對高校體育教育理念、教學(xué)模式的變革提供了條件，有利于推動體育教育事業(yè)的良性發(fā)展。在高校體育教學(xué)活動中，以陽光體育教育開展為契機，積極創(chuàng)新體育教學(xué)模式，有效實現(xiàn)高校體育教育的目標(biāo)，夯實人才基礎(chǔ)。本文就對高校體育教學(xué)中陽光體育教育的構(gòu)建進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；陽光體育教育；構(gòu)建

隨著社會的發(fā)展和國民生活水平的提升，“文明病”等學(xué)生體質(zhì)問題也隨之而來，引起社會的廣泛關(guān)注，尤其是學(xué)生體能和肺活量的降低、力量素質(zhì)與速度素質(zhì)的下降，對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生嚴(yán)重影響。目前在“陽光體育運動”的背景下，我國高校對體育教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，越來越重視學(xué)生的體質(zhì)鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生實施體育鍛煉活動，增強學(xué)生的體制，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地滿足社會對人才的需求。

一、高校體育教學(xué)中構(gòu)建陽光體育教育的意義

高校體育教學(xué)中構(gòu)建陽光體育教育的意義主要可從如下三點進(jìn)行分析：①轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。在陽光體育教育活動中，教師應(yīng)該從學(xué)生的規(guī)律和特點出發(fā)，重新選擇與開發(fā)體育組織，打破以往單向傳輸知識的方式，發(fā)揮出自身的課程設(shè)計作用，強調(diào)教育的平等性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和愉悅的競爭精神。在個性化體育教學(xué)模式下，能夠豐富學(xué)生的知識，彰顯因材施教的教學(xué)原則，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)知識，符合大學(xué)生的精神風(fēng)貌與人格品質(zhì)；②提供全新的教學(xué)路徑。對于陽光體育教育而言，其不僅強調(diào)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，也強調(diào)學(xué)生的身體鍛煉成績，所以高校可以組織體育俱樂部、體育文化節(jié)、體育社團(tuán)等活動，為高校體育教學(xué)提供多樣化的路徑；③保障教學(xué)目標(biāo)一致性。陽光體育教學(xué)關(guān)注學(xué)生自主參與的過程，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，旨在提高學(xué)生的體育素養(yǎng)及身體素質(zhì)。在高校體育教學(xué)活動中，應(yīng)該與陽光體育教育的目標(biāo)保持一致，積極融合陽光體育教育的內(nèi)容，在兩者外延與內(nèi)涵相互激勵、影響的過程中，增強學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

二、高校體育教學(xué)中陽光體育教育的構(gòu)建

第一，個性化教學(xué)方式的實施。在陽光體育教育過程中，應(yīng)該遵循以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的情感體驗實施教學(xué)活動，選擇對話式、參與式、探究式、啟發(fā)式的方式進(jìn)行個性化、差異化教學(xué)。當(dāng)然也可以采用分班授課的模式，對無法參與體育運動的學(xué)生實施體育保健知識的講解活動，有針對性進(jìn)行體育鍛煉，保障學(xué)生疾病的痊愈，使其主動進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

第二，長效機制的構(gòu)建。要想構(gòu)建陽光體育的長效機制，必須要從微觀和宏觀的層面進(jìn)行分析，其中微觀角度要求立足基層，在各基層的積極性上強調(diào)教育著眼點，對各種媒體進(jìn)行合理運用，如學(xué)校社團(tuán)、廣播站、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等。而宏觀機制則強調(diào)陽光體育教育運動的大范圍和高層次，借助全國同時啟動的方式創(chuàng)新體育課程教學(xué)，將組織的整體規(guī)劃特征加以體現(xiàn)，確保策劃方案的整齊劃一。

第三，人文精神的彰顯。高校教師實施陽光體育教育活動時，應(yīng)該從物質(zhì)層面倡導(dǎo)體育人文精神，如借助體育建筑、體育器材和體育場館等激勵學(xué)生，宣揚體育人文精神。值得注意的是，這些設(shè)施的布設(shè)不需拘泥于功能、色彩、大小、形狀等方面，而是注重對學(xué)生的激勵作用，尤其是學(xué)生體育文化素養(yǎng)及審美能力的提高。除此之外，高校可以鼓勵學(xué)生和體育干部實施體育文化活動，開展體育俱樂部、體育文化活動等，加快全員體育文化的建設(shè)，將體育文化魅力加以展現(xiàn)，使學(xué)生形成良好的人際交往能力和協(xié)作精神。

第四，注重陽光體育教育的延伸。針對陽光體育課程教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從寬泛的層面進(jìn)行理解，關(guān)注顯性和正式的體育課程，也注重隱性課程的教學(xué)，通過不同形式的活動影響學(xué)生，如課余興趣活動、競賽活動、體育文化活動等。同時從體育精神、體育制度、體育心理、體育行為等方面延伸隱性體育課程，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和人文精神，特別是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。此外，教師要用飽滿的激情鼓勵學(xué)生，實施有效的人文素質(zhì)教育，對學(xué)生形成良好的感召力，讓學(xué)生在和諧平等的人文環(huán)境中挖掘自身的潛能，激發(fā)奮勇上進(jìn)的精神。

第五，體育質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。構(gòu)建陽光體育質(zhì)量監(jiān)控體系時，可以從內(nèi)部監(jiān)控與外部監(jiān)控的角度出發(fā)，其中內(nèi)部監(jiān)控是針對教師和學(xué)校跟蹤評價學(xué)生在校期間的體育活動，系統(tǒng)化、科學(xué)化管理學(xué)生的體育運動，在綜合測試中推行相應(yīng)的激勵機制。而外部監(jiān)控則是來自于社會中介機構(gòu)的監(jiān)控，其利用第三者的身份評價陽光體育運動的質(zhì)量，或者是家長全方位評價學(xué)生的體育運動，繼而對高校體育教學(xué)聲譽進(jìn)行評價，也可以是大眾媒體通過新聞批評或新聞公開的方式直接評價高校的體育運動。對于學(xué)生自身來說，在陽光體育運動監(jiān)控環(huán)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自我的睡眠、食欲、運動情緒等指標(biāo)來客觀評價運動狀態(tài)，利用自我測定和觀察的方式確定體育鍛煉計劃，促進(jìn)自身運動技術(shù)水準(zhǔn)的提升，實現(xiàn)陽光體育運動的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

總而言之，陽光體育教育的形式是針對高校學(xué)生的個體化差異而設(shè)計的一種全新教育模式，是體育教學(xué)的創(chuàng)新和突破，能夠針對學(xué)生出現(xiàn)的“文明病”進(jìn)行有效的體育教學(xué)，以長效性、科學(xué)性為目標(biāo)實施體育教學(xué)。在高校陽光體育教學(xué)過程中，教師必須要積極關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的體育心理、體育興趣、體育態(tài)度等加以重視，實施個性化教學(xué)方式，構(gòu)建陽光體育教育的長效機制和質(zhì)量監(jiān)控體系，全方位、多角度實施體育教學(xué)。這樣才能增強學(xué)生的體質(zhì)和體育素養(yǎng)，充分彰顯體育人文精神及內(nèi)涵，有效拓展與延伸陽光體育教學(xué)，確保體育教學(xué)的動態(tài)優(yōu)化，達(dá)到良好的體育教學(xué)效果。

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作者簡介：

高興（1981.01.05—），內(nèi)蒙古大學(xué)體育教育部，講師。endprint