探究培養高中數學的自主學習能力

郎茂常

摘 要：隨著最新課程改革的要求以及教育大綱的轉變，對高中數學學科教育也有了最新的指導要求。要逐步從以教師講授為主轉變成學生自主學習為主要內容。近年來，素質教育的最終目標逐漸深入人心，以前那種只埋頭于課本、習題的教學方式不再提倡，現在提倡的是學習可持續的教學方法——自主學習能力。

關鍵詞：高中數學；自主學習；重要性；方法

只有不斷專注于提升學生的自主學習能力，才能適應現代教學的發展，才能培養出為國家所用的高素質人才和國家的棟梁。美國著名教育心理學家、認知心理學家布魯納曾說過：“自主探索是數學的生命線。”在高中數學課程中，更需要培養學生的自主學習意識，形成良好的學習習慣。在此我將結合數年來的高中數學的教學經驗，全面分析培養學生學習高中數學的自主學習能力的重要性以及一些有效、易開展的教學活動、教學方法。希望對其他學者有一定的借鑒意義。

素質教育的今天，越來越多的教師開始轉變自身的固有觀念，慢慢地開始重視學生的自主學習能力。在高中這人生關鍵的學習時期，作為一名高中老師更應該將培養學生的自主學習能力重視起來，經過初中階段的直接授課式教學，升入高中，高中生們應該具有一定的學習數學的自主學習能力，但這種能力還是有缺陷、并不是完整的自主學習能力，這個時期更多的是需要教師幫助學生完善、修正自身的自學方式方法。數學是一項需要縝密的思維邏輯的學科，教師們可通過這項學科的特殊性，鍛煉學生們思考的思維形式和思考過程。

一、培養學生自主學習能力的重要性

（一）適應現代化教育進程

眾所周知，現代化的社會中素質教育的影響范圍越來越大，不管是教師還是學生都慢慢地接受并意識到了素質教育的重要性。在素質教育的要求中，明確要提升學生的自主學習能力，培養學生的獨立思考能力。從數學這一學科出發，在學習過程中鍛煉學生的思維邏輯模式，這樣形成的思維方式將是符合現代化的教育進程，才能順應國家的教育體制改革。

（二）促進學生可持續發展

教師在教學過程中逐步提高學生的自主學習能力不是像講完一道題，一張試卷那樣，講過之后就過去了。教師帶領學生掌握自主學習能力是一項可持續的教學方式和學習方式。學生在掌握對數學的自主學習能力后，也可以將這種能力運用到其他學科當中，再對具體學科加以細小轉變，就完全可以運用到其他學科當中。這也就是它的可持續性所在。

（三）有利于學生和教師的配合化學習

在高中數學課堂中很容易出現教師拋出一個問題，然后全班會陷入一種集體思考卻很難得出答案的冷場狀態，教師在這個過程中逐步引導學生培養自主學習能力，在課堂中與學生形成一種和諧的配合化的教學過程。這種和諧的課堂氛圍有利于促進師生關系和諧發展，激發學生的學習熱情。

（四）提高學生真正自主解決問題的能力

在高中學校中，絕大部分學生都是獨生子女，所以大多數在個體獨立這個方面做的都不盡如意。從高中數學課堂出發，在學習知識的過程中鍛煉學生的個體獨立意識，也可以幫助學生們形成獨立思考的能力，這種獨立意識也可以運用到現實生活中去。不僅在學習數學的過程中可以做到有縝密的邏輯思考能力，也可以在其他學科在日常生活中運用這份自主思考自主學習的能力。

二、在高中數學中培養學生自主學習能力所存在的誤區

（一）教師的觀念轉變問題

作為教師，我們要與時俱進、積極地學習新的教學觀念，轉變固有的教學模式，不斷吸收各種先進的教學方法。努力學習素質教育中的原則、觀念，不能在做課堂中的主導者，要做一名能指引學生學習方向的引導者，將課堂中的主體地位交到學生的手中。讓學生們明白知識是要自己學的，并非是教師直接灌輸給學生，向學生明確他們的主體意識。

（二）學生以及家長對自主學習認識有偏差

學生聽到自主學習會有很強的抵觸情緒，會想“既然自主學習還要老師干什么”，這就需要向學生和家長講清楚自主學習的含義，并不是教師什么都不管，放任學生自己學習，自主學習只是將學生的主體地位更加明確，教師起到的是輔助作用。

（三）高中數學需要自主學習方法來幫助學生學習

數學這一學科的特殊性，需要學生鍛煉自己的獨立思考能力。數學是一項需要縝密思維的學科，培養自主學習的能力必不可少，要學會自己探究搞不懂的問題，不能只是依靠教師的講解，要在自主學習的過程中發現、掌握適合學生自己的一套自主學習方法。

三、培養高中生學習數學的自主學習能力的具體方法

（一）在課堂中實踐自主學習方法

1.開題。在一節課的最初，由教師拋出問題，在簡單提示思路之后，給學生們做一個暗示，這節課需要學生們一起來完成的。

2.由教師大致講授本節課的知識點，并提出需要學生解決的問題。講授知識點的時候要盡可能詳細，讓學生們都理解清楚理解明白，這樣在自主探究練習題的時候也可以做到更好地運用知識解答問題。

3.學生自由探究解答疑問。在學生自主探究的過程中，教師應注意觀察學生們自主探究的進展情況，及時做出調整，在適當的時候做出有利的提示。

4.通過習題檢查自學成果。自主探究結束后，由學生上講臺講解分析試題，如有不同做法，鼓勵其他學生也上講臺來共同講解。

5.最后教師結合學生們自主探究的數學試題總結這節課的知識點。

6.布置練習題，學生自己探究解答。教師所布置的練習題要比在課堂上的題目加大一些的難度，讓學生在課后做一些有挑戰的試題有利于激發學生的斗志。

（二）改善師生關系，創造和諧幽默的課堂環境

上述的這種教師配合學生鍛煉自主學習能力的方式，在課堂上不僅增加了師生之間的互動，一問一答的過程中，也可以緩解教師和學生之間的矛盾，減少冷場的次數，加強師生之間的溝通，促進互相了解，從而鍛煉學生們的自主探究自主學習的能力。

四、結束語

綜上所述，教師在鍛煉培養學生的自主學習意識自主探究能力的時候要十分注重學生的主體地位，教師的輔助地位，在教師的幫助下，培養學生的自主學習能力。不能在學生出現困倦期時，又恢復了教師的主體地位。只要學生掌握好自主學習的能力，養成良好的學習習慣，那就可以獨立概括高中數學的知識體系，將這些知識融會貫通，更好的掌握住。這也是符合國家教育體制中所提倡的素質教育目標，順應新一輪課程改革的進程，爭取為國家培養更多更優秀的可塑之才。endprint