多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用的優(yōu)勢

內(nèi)容摘要：當(dāng)今社會的信息技術(shù)已經(jīng)備受人們關(guān)注，處于快速發(fā)展的新階段，信息技術(shù)在人們的日常生活中也得到了廣泛的運用。同樣它在教育教學(xué)的領(lǐng)域也是不可或缺的一部分。多媒體技術(shù)運用于教育教學(xué)之中是一把雙刃劍，有利也有弊。在小學(xué)語文教學(xué)過程中使用多媒體這一新技術(shù)，不僅可以活躍語文課堂，而且還可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在促進發(fā)揮學(xué)生主體作用以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新精神等方面上，都注入了旺盛的活力。因此，本文將就多媒體技術(shù)的概念、特征；多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用的理論依據(jù)和優(yōu)勢展開闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 優(yōu)勢

一.多媒體技術(shù)基本概念

多媒體即多重媒體。可理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，將這些相關(guān)的因素數(shù)位化其實就是我們?nèi)粘Ｉ钪械亩嗝襟w技術(shù)運用，并且將它呈現(xiàn)于一定的交互式界面上，相互展示出不同的媒體形態(tài)，這種閱讀方式是符合當(dāng)今時代的。

二.多媒體技術(shù)的主要特征

直觀、生動、新穎、細致、形式多樣、交互性強、跨越時代等即是多媒體的優(yōu)勢又是其特征，很多人在談及多媒體時，對它的印象與評價大多是生動、直觀、具有很強的交互性，有利于學(xué)習(xí)生活。正如我們所知處理信息時，其具有生動性、集成性、廣泛性、高效性、參與性、可選擇性等特點，教育教學(xué)中使用多媒體技術(shù)也是現(xiàn)今的一個熱點，它能更加生動形象的將教材以及教材外的知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生也能夠更好的吸收與記憶所學(xué)知識。另外在知識體系的構(gòu)建上，多媒體技術(shù)也給予了我們很大的幫助。

三.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用的理論依據(jù)

大家耳熟能詳?shù)钠喗艿慕?gòu)主義就是小學(xué)語文教學(xué)多媒體技術(shù)的主要理論來源。下文將結(jié)合建構(gòu)主義基本原理來對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用進行分析。

建構(gòu)主義也叫作結(jié)構(gòu)主義，它包括同化、圖示、順應(yīng)、平衡，而在這里我主要分析同化在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。同化是指學(xué)習(xí)者個體在受到刺激后或觀看到現(xiàn)代技術(shù)教育的影像刺激后，其個體會對現(xiàn)代教育產(chǎn)生的影響進行過濾或改編的過程，也就是說他會把在現(xiàn)代教育中所看到的圖像內(nèi)化到自己身體的一部分。例如在教學(xué)《桂林山水》時，由于學(xué)生對于桂林山水其形象的缺乏所以我們在教學(xué)桂林山水時可以通過現(xiàn)代技術(shù)教育在學(xué)生面前展示關(guān)于桂林山水的相關(guān)圖片。特別是，為了讓學(xué)生更加清晰的感受桂林之水的清、綠、靜的特點，我們可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)大海以及西湖的相關(guān)圖像與桂林水進行對比，從而使學(xué)生在個體的觀賞中大腦將會形成一個關(guān)于桂林山水靜的特點。這比老師進行口頭說明和解釋來的更加形象，也符合了我國中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說提到的不與教師的分析來替代學(xué)生的閱讀體驗。其次，我們可以在教授《地震中的父與子》時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗的缺乏，他們沒有對地震形成基本的圖像，因此在教學(xué)本課時我們也可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)來播放汶川大地震時的相關(guān)音像，從而使地震深入學(xué)生的頭腦之中，讓學(xué)生更好的對地震形成圖像，為理解文中主旨做出必要的鋪墊。因此可見，建構(gòu)主義的同化成為了現(xiàn)代技術(shù)教育中以及小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運用重要理論基石

四.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用的優(yōu)勢

1.增強學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)直觀情景

運用多媒體信息技術(shù)，能夠?qū)⒂行┹^難以讓學(xué)生理解的或者較難以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)的課文生動的呈現(xiàn)給學(xué)生，這是傳統(tǒng)教學(xué)中無法做到的。如桂林山水這一篇課文，“桂林山水甲天下”是這篇文章的主旨，小學(xué)生的發(fā)展還未能達到能夠透過文章很好的理解桂林山水的美，以及桂林山水為何甲天下。那么在講解這篇課文時，老師可以運用多媒體技術(shù)給同學(xué)們展示桂林山水的美景圖，讓學(xué)生真真切切的看到、理解到桂林山水的美。配合著優(yōu)美的音樂，播放“十里畫廊”、“漓江風(fēng)光”以及“訾洲公園”的圖片，能夠給學(xué)生創(chuàng)造直觀情景，他們不僅可以更好的進入狀態(tài)與課文發(fā)生情感關(guān)聯(lián)，而且還能在他們的大腦里留下深刻持久的印象。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及注意力集中能力都是比較差的，在整個教學(xué)過程中還不能擺脫以教師為主導(dǎo)的狀況，那么教師如何有效并持續(xù)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就成為一個教學(xué)中的難題。小學(xué)生上課“開小差”的情況也很普遍，運用多媒體技術(shù)可以很好的抓住學(xué)生的眼睛、吸引學(xué)生的注意力，傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠老師的講課藝術(shù)去進行，而此時卻能引進新的藝術(shù)。將多媒體技術(shù)貫穿到整個課堂中，在課堂中適時的運用動態(tài)圖片、字句、音頻都能很好的把握課堂、集中學(xué)生的注意力、提升小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.展現(xiàn)教學(xué)過程，解決重點、難點

傳統(tǒng)教學(xué)中不可避免填鴨子滿堂灌的現(xiàn)象，這種灌輸性的課堂不能發(fā)揮學(xué)生的自主性，教學(xué)效果差。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是我們要發(fā)展的一個課題，適當(dāng)?shù)倪\用多媒體技術(shù)可以在一定程度上提高學(xué)生的自主性，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主任。老師難以用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解給學(xué)生的重難點，可以通過多媒體信息技術(shù)的展示出來使得學(xué)生能夠進行了解。《觀潮》一文重點主要是讓學(xué)生通篇讀懂課文以及了解潮水的變化，那么潮水是如何的變化和老師怎樣能將其講解給學(xué)生就成為了該文的難點。即使老師很努力的講解，小學(xué)生也不一定能夠明白老師的意思和跟上老師的思維，此時多媒體技術(shù)的運用就變的十分重要了。教師可以在多媒體中利用動圖或者動畫讓學(xué)生理解潮水的變化，潮來前、潮來后、潮來時的景象一一展示出來，也能讓學(xué)生看到大潮由遠及近，奔騰西去的整個過程。通過多媒體技術(shù)與教育教學(xué)的有效結(jié)合，學(xué)生能夠得到最大程度的學(xué)習(xí)，同時也能解決重點、難點的問題。

3.豐富課堂容量，增強節(jié)奏、效率

語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。語文也是一門綜合性的學(xué)科，在上語文課時也常會涉及其他學(xué)科，利用多媒體技術(shù)能夠更好的將所涉及的知識向?qū)W生講解。教師個人的講解與拓展能力是有限的，不僅難以全面透徹，而且費時費力，運用多媒體信息技術(shù)在提高效率的同時還能豐富小學(xué)語文的課堂容量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)的節(jié)奏感。小學(xué)語文課堂內(nèi)容的豐富在教學(xué)上是很重要的，豐富多彩的內(nèi)容能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣、自身學(xué)習(xí)更積極主動，也能使學(xué)生對課堂抱存期待這將會使教學(xué)更有效果，同時還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的除課文規(guī)定知識點以為的知識和常識，有助于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。endprint

其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是將所學(xué)內(nèi)容通過屏幕來顯示。相比于翻書或查閱資料，屏幕的切換更方便快捷，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)接觸更多相關(guān)知識。人教版教材中的《潑水節(jié)》一文如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法那么只能讓學(xué)生了解文中所描述的潑水節(jié)場景而不能讓學(xué)生了解有關(guān)潑水節(jié)的文化，通過多媒體技術(shù)的展示學(xué)生可以知道潑水節(jié)的來源、傣族人民的習(xí)俗以及傳統(tǒng)服飾等文化，那么這節(jié)課就不止乎于潑水節(jié)的潑水這項活動，而是能夠讓學(xué)生真正全面的了解潑水節(jié)，拓展學(xué)生的知識面以及增加學(xué)生的閱歷。小學(xué)語文教學(xué)中合理適當(dāng)運用多媒體技術(shù)有助于提高教與學(xué)的質(zhì)量與效率。

總言之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師一定要注意的是在運用多媒體信息技術(shù)時要與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，根據(jù)語文教學(xué)的特點，科學(xué)使用多媒體設(shè)備，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生更加喜歡語文學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)趣味，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.優(yōu)化學(xué)生吟誦訓(xùn)練

教育是服務(wù)與當(dāng)下社會以及需求而存在的，因此我們應(yīng)該不斷的調(diào)整教學(xué)的方針和相關(guān)的方法。現(xiàn)在我們越來越看中吟誦這一項技能的訓(xùn)練，特別是在小學(xué)語文中，這是一個很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，能夠讓學(xué)生投入真實情感和提高其在教學(xué)中的主體地位。吟誦訓(xùn)練能夠很好的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文章、詩歌中加強記憶，將多媒體技術(shù)用在小學(xué)語文教學(xué)中能夠更好的優(yōu)化學(xué)生吟誦訓(xùn)練。通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，在課堂上給孩子們制造一定的意境，使他們有更直觀的感官感受，有著身臨其境的感受。在此中所呈現(xiàn)的圖片、視頻、音頻統(tǒng)合的效果學(xué)生們能夠得到正統(tǒng)、規(guī)范的吟誦示范，雖然沒有特意的去關(guān)注這方面，但也能從中形成到耳濡目染的效果。教師可以有意識、有目的的去培養(yǎng)學(xué)生吟誦能力通過多媒體技術(shù)，比如在本課講完后讓學(xué)生跟著音頻去吟誦，此時提醒學(xué)生要注意事例中所停頓、升降調(diào)、語氣語態(tài)的變化等吟誦技巧。通過反復(fù)多次的訓(xùn)練，一般設(shè)置到3次學(xué)生們會有肌肉以及神經(jīng)記憶，吟誦能力也會得到一定的提高。語文學(xué)習(xí)最典型的特征就是循序漸進，厚積薄發(fā)，通過長期、不定時的培養(yǎng)，學(xué)生的吟誦技能一定會的得到突破。

多媒體技術(shù)雖然在小學(xué)語文教學(xué)中運用有非常可觀的優(yōu)勢，但是也不排除其所存在的消極方面。例如，部分老師由于其誦讀水平的缺乏往往會用現(xiàn)代技術(shù)教育來替代教師的泛讀，從而使學(xué)生誦讀水平無法有進一步的提高，因此廣大老師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時要注意本班同學(xué)的具體情況以及應(yīng)當(dāng)保持在教中老師的主導(dǎo)地位不被信息技術(shù)取代。多媒體信息技術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)的輔助工具，作為老師應(yīng)當(dāng)充分的了解其所帶來的積極與消極方面，分析利弊，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)盡可能的避開它可能帶來的消極影響，同時也要盡可能的挖掘運用其積極影響，做到資源的最大程度開發(fā)利用，將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)更好的結(jié)合在一起。

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（作者介紹：黃履媛，廣東技術(shù)師范學(xué)院碩士研究生）endprint