科學活動：三只小豬

江蘇省蘇州市高新區實驗幼兒園 施 嵐

科學活動：三只小豬

江蘇省蘇州市高新區實驗幼兒園 施 嵐

適齡目標：大班

設計意圖：《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出:大自然和生活中真實的事物與想象是幼兒科學探究的生動內容。激發探究興趣，體驗探究過程，形成初步的探究能力是幼兒科學學習的核心。在建構游戲中，幼兒發現很多的積木都能滾動，于是他們聚在一起擺弄著不同形狀的積木，試圖讓它們滾動起來。對于有些相似的圓柱體、圓錐體更是充滿興趣。根據幼兒的這一探索需求，教師設計了以三只小豬（球體、圓柱體、圓錐體）為故事背景的科學活動，希望幼兒通過的親手操作，親眼觀察和親自分析比較，發現三個不同形態的幾何形體的滾動軌跡，并進行合理聯想，了解其在生活中的運用。

教案備注[課時建議]1課時教學詳案[活動目標]1.在探索活動中發現球體、圓柱體、圓椎體的不同滾動方式，并嘗試用合適的方式記錄；2.愿意與同伴合作、分享、獲得經驗，喜歡參與科學探索活動。[活動準備]經驗準備：幼兒事先認識三個幾何形體，玩過體育游戲：呼啦圈，直線跑和繞障礙跑。物質準備：1.教師用球體、圓柱體、圓錐體一組，運動項目示意圖、邀請函、示范記錄表、生活遷移圖片若干。2.幼兒用球體，圓柱體，圓錐體。3.操作板1塊，貼紙（與幼兒人數相同）、記錄表、筆（幼兒人數的一半）。4.背景音樂等。[活動過程]一、情境導入，激發興趣。師：看，這是誰？（小豬）今天班里來了三只可愛的小豬，我們一起來認識一下它們吧！師：這只小豬是什么形狀的呢？（教師根據幼兒的回答分別介紹三只小豬的名字：球球、柱柱、錐錐。）師：我們來和小豬們打個招呼吧！借助了卡通形象引起幼兒興趣，并且直接切入了主題。通過引導幼兒回憶幾何形體的名稱，并介紹小豬的名字，幫助幼兒進一步鞏固認識三個幾個形體，為下面的活動做好經驗的準備。二、實踐探索，觀察發現。1.游戲活動，自主探索⑴交代要求。師：三只小豬想請小朋友玩“滾動”的游戲，你們愿意嗎？等會請小朋友每人都去和小豬玩一玩，一邊玩一邊想，怎樣才能讓小豬滾動起來。你可以和一只小豬玩，也可以和三只小豬都玩一玩。聽到音樂停，把小豬送回原處，回到座位。⑵幼兒游戲，教師觀察、指導。（播放音樂）⑶幼兒分享交流。這個環節是第一個操作環節，《指南》中指出，5～6歲的幼兒一邊思考一邊動手來尋找問題的答案是他們認知發展最重要的表現。教師設計了這一操作環節，讓孩子們帶著問題親手操作，發現方法，并且把發現介紹給同伴。在這一個自主探索并分享的環節，孩子們發現了并總結

師：誰來介紹一下你和哪只小豬玩的，用什么好辦法讓它滾動起來的？（引導幼兒說一說用手推動的部位。）師：你們都是用這個方法的嗎？沒有用的可以等會可以用這個方法再去試一試。（引導幼兒用相對規范方法進行操作）小結：原來三只小豬都有會“滾動”的本領。用手推錐錐的大的一頭，它會滾動起來，推推柱柱的中間部位它也能滾動起來，而推球球的無論哪個地方，它都會滾動起來。2.合作探索，發現并記錄⑴猜猜選選（出示操作板）師：瞧！這是什么？（信），對了，最近三只小豬收到的一封邀請函，到底邀請三只小豬去做什么呢？你們想知道嗎？（教師讀信）師：三只小豬要去參加運動會，運用他們會滾動的本領要怎樣來選合適的比賽項目呢？請你來想一想、選一選、貼一貼。把你選的運動項目的貼紙貼在小豬旁邊猜一猜的空格里。（請4～5位）規范了讓“小豬”們滾動起來的方法，有了這個相對統一的方法，為下一步的實驗做好了技術與方法上的準備。教師通過一封邀請函引出了話題。讀完信后由請孩子們來回憶信中的內容及各比賽項目的活動規則，為后續的活動做好經驗準備。？師:還有很多小朋友也想去幫幫忙，請沒有貼過的小朋友都去貼一貼。（男孩女孩分組貼）師：我們一起來看看大家是怎么選的呢？⑵交代要求：師：看來小朋友都有不同的意見，到底怎么才能運用小豬們各自不同的“滾動”本領，來選擇合適的比賽項目呢？師：請你和你的好朋友，兩人一組，再帶三只小豬都去玩一玩滾動的游戲，然后把它們滾動的路線記錄在表格里。還可以和你的好朋友商量一下，根據小豬不同的滾動路線來幫它們選比賽項目。⑶幼兒操作，教師觀察指導。（播放音樂）展示記錄表。畫一畫此部分，教師設置了三個內容即：猜一猜，試一試，選一選。首先，孩子們可以憑自己的想法進行猜測。在出現不同的結果后，問題來了，誰的猜測更合理呢？此時通過孩子們的相互合作，從操作到記錄，完成一系列的實驗步驟，孩子們在實驗之后，發現了不同的幾何形體有不同的滾動軌跡。5～6歲的孩子已經具有了一定的綜合分析能力，因此他們將不同滾動軌跡與體育項目所需要的技能方法進行聯系起來觀察，比較與分析。孩子們還用了不同的“符號”對實驗結果進行了記錄。雖然他們的記錄各有不同，但是最后分享介紹時發現結果卻是相同的。這無異于提供的相同的實驗環境及前面的活動所探索發現的相同的操作方法，從而凸顯了兩個操作環節的相互依托。記錄人：⑷幼兒分享記錄情況。師：誰來介紹一下你們的發現？三只小豬的滾動路線是怎樣的？師：現在我們已經發現三只小豬不同的滾動路線，球球能朝四面八方滾，柱柱可以直直的來回滾動，錐錐會在原地繞圈滾。（教師邊小結邊將

路線繪畫在小豬旁邊）⑸根據探索結果幫助小豬選擇運動項目。師：通過剛才的比賽，我們發現不同的小豬的滾動路線是不一樣的，那么它們適合的比賽一樣嗎？到底哪只小豬最適合哪項比賽呢? 這是我們剛才的選擇，現在再來選擇，有需要調整的嗎？（如幼兒出現較大爭議，可以讓幼兒再去實驗一下，如果一致通過，進入下一個環節。）小結：有了小朋友的幫忙，相信小豬們一定會在運動會上取得好成績的。三、思維發散，遷移經驗。師：其實，在生活中，像三只小豬這樣的球體、圓柱體、圓錐體利用他們會滾動的本領還有很多的用處呢，我們一起來看看吧！（出示相關圖片：足球、壓路機 粉刷房子的滾筒、路障等。）小結：小朋友也可以用你們明亮的小眼睛，再去發現一下這些形體其他不同的用處！活動的最后環節，出示了相關形體滾動軌跡在生活中的運用，鼓勵孩子觀察發現并激發他們在生活中進一步探索的欲望。[活動延伸]鼓勵幼兒在生活中尋找生活中利用這些幾何形體帶來的便利，并與同伴分享。

反思：

1.來源生活，回歸生活：活動中所使用的操作材料是幼兒平時最喜歡的建構材料，他們在日常的游戲中經常的擺弄，對形體的構造已經非常的熟悉。教師又注意到幼兒認知特點，將形體賦予了卡通形象，并進行裝飾，用參加運動會的故事情節貫穿。在活動結尾處，又與生活中的運用相結合，讓科學活動回歸生活，鼓勵幼兒發現生活中更多更有趣的科學現象。

2.尊重幼兒，符合認知：《指南》中指出，5～6歲的幼兒具有初步的探索能力，有一定的綜合分析能力，會用一定的方法驗證自己的猜想。能用數字，圖畫，圖表或其他符合記錄，在探究中能與他們合作與交流。根據幼兒的這些特點，教師在活動設計中進行了充分的考慮，通過兩次的操作實驗，孩子們在親身體驗中，通過合作和分享等多渠道發現了方法，并運用自己的綜合分析能力進行解決問題，而教師所做的則是引導和梳理，幫助幼兒進一步的理清思路。

3.層層遞進，解決難點：活動的主體部分設計為實驗、猜測、再實驗、驗證四個環節。通過這四個環節，清晰地將問題層層解剖最終解決。教師將實驗的方法也由幼兒自己去探索發現，以便于幼兒更清晰的了解具體方法，比冗長的講解更容易讓幼兒接受。而在探索滾動軌跡中只有通過親身驗證才有說服力，所以設計了選擇運動項目的故事情節，孩子們一猜二做三驗證，記錄了自己的實驗結果并與同伴分享發現，通過這一環節不但了解了不同形體的不同滾動軌跡并且能夠運用綜合分析能力，把不同事物聯系起來進行了分析和比較。從而解決了本次活動重難點，

4.注重方法，放眼未來：從整個活動的設計來看，始終以幼兒為主體，鼓勵幼兒通過自己的嘗試去發現問題，鼓勵幼兒與同伴合作，大膽表述自己的發現。教師不僅觀察到幼兒的最近發展區，幫助和鼓勵他們在通過努力來解決問題，還秉承這樣的教育理念——授之于魚不如授之于漁，培養幼兒良好的學習品質，受用終身。