語言活動：誰是第一名

甘肅省嘉峪關市第一幼兒園 高 陽

語言活動：誰是第一名

甘肅省嘉峪關市第一幼兒園 高 陽

適齡目標：大班

設計意圖：大班孩子已經擁有了一定的閱讀習慣和傾聽習慣，在這樣的基礎上，通過傾聽和閱讀提高對文學作品的鑒賞能力和理解能力就是語言教學的重要目標之一。以優秀的繪本故事為載體，讓幼兒充分地表達自己的想法是提高幼兒表達能力的重要目標。同時，大班幼兒對于身邊同伴的評價和對事情的分析判斷都有了自己的想法，而且常常會堅持己見，但往往不能夠尊重不同意見。因此，我選擇了繪本《誰是第一名》這樣的教學載體，通過具體的繪本故事達到語言上和情感上的雙重目標。

教案備注[課時建議]1課時教學詳案[活動目標]1.喜歡傾聽繪本故事，在感受主人公心理變化的過程中理解故事內涵。2.能夠在集體面前大膽、充分地表達自己獨特的想法。3.知道別人的想法有時和自己不一樣，能夠傾聽并尊重別人的想法。在擁有一定閱讀能力的基礎上，重點引導幼兒體會和理解故事內涵，并且能夠“大膽地表達”和“尊重地傾聽”。[活動準備]1.物質準備：6幅畫，6個獎杯標志，立體主人公形象。2.經驗準備：對于身邊的人和事，幼兒基本能夠擁有自己獨特的想法。[活動過程]一、排排隊，拋出問題。1.教師引導幼兒通過排隊來選出自己心中的“第一名”。教師：教師任意選出一個小朋友。選他當第一名你同意嗎？你認為誰應該是第一名？為什么？2.教師遞進式地引導，讓幼兒充分思考并大膽表達自己的想法。教師：既然大家的意見不一致，沒法達成統一，那我們先把自己的想法保留在心里，去參加一次森林畫展，也許會找到自己想要的答案。問題來源于生活，將幼兒生活中遇到的問題作為引子提出來，為理解主人公的心理變化和作品內涵做好鋪墊。選第一名的過程是幼兒充分表達自己想法的時機，也是感受不同意見的過程，同時，教師在幼兒的心里制造出了“矛盾和沖突”。二、評一評，大膽表達。1.作畫展評委，大膽點評參賽作品。教師：貓頭鷹組織了一次森林畫展，好多小動物參加了比賽，請小朋友們來當評委，你認為哪幅畫可以獲得第一名？教師引導幼兒充分地表達自己的想法。評出自己喜歡的第一名作品，說出理由同樣是實現目標2的一個教學途徑。三、想一想，感受變化。1.主人公出場：教師：他叫大餅，是貓頭鷹邀請的評委，大餅很會畫畫，參加過很多比賽，得了很多獎狀。讓這樣的小朋友來當評委你們有意見嗎？2.逐步講述繪本：教師：你們認可大餅的想法嗎？你們班畫畫最好的是誰？主人公的經歷和能力代表一種權威和評價標準，是理解故事內涵的鋪墊。

你覺得大餅的想法怎么樣？（引導繪畫能力強的孩子評價大餅的想法）3.繼續繪本講述：教師：你心中第一名的畫應該是什么樣?原來每個小朋友的想法都和大餅不一樣，你們都有自己的標準和想法。4.繼續繪本講述：教師：小狗的畫：看到小狗的畫，你覺得大餅會有什么反應？大餅為什么說小狗畫錯了？你的想法呢？蜻蜓的畫：看到蜻蜓的畫，大餅有什么反應呢？你的想法呢？后來，為什么大餅不再講話了？他的想法發生了什么變化？（雖然大家畫的不是他最喜歡的紅太陽，但每個人都畫出了自己認為最美的圖畫）大餅會做出什么決定？你們同意大餅的決定嗎？為什么？點睛引導很重要“原來小朋友們都有自己的想法和標準”，是對幼兒充分表達的鼓勵和引導。引導幼兒猜測大餅的反應同樣是對幼兒大膽表述個人想法的鼓勵。“大餅為什么不再講話”的問題是幫助幼兒體會主人公心理變化的重要引導，這樣的思考使幼兒對作品內涵的理解更加深入。四、共情、遷移。請六個評委為六幅畫頒獎，并致頒獎詞。教師：接下來，請六名評委為獲獎作品頒獎，并說出你們的頒獎理由。頒獎的過程是幼兒從內心深處學會尊重不同意見的重要環節,引導幼兒致頒獎詞也就是鼓勵幼兒說出這幅畫的亮點，表達自己的想法。五、內涵提升。講述繪本結尾，點出作品內涵。教師：為什么大餅不再改其他小朋友的畫了？總結：是的，每個人看見的世界都不一樣，每個人的想法也不一樣。“為什么不再改其他小朋友的畫”引導幼兒回答的過程就是幼兒對作品內涵進行概括和內化的過程。六、遷移、拓展。教師：好的，現在讓我們帶著這個故事，重新來排隊，這次你們推選誰當地一名呢？大家同意嗎？為什么？再次排隊是作品內涵在生活中的遷移和運用，有了對故事的理解，孩子們在選擇“第一名”的時候就會從同伴的閃光點出發去進行評價。

反思：

本次活動，選取了幼兒生活中常見的事件“爭搶第一名”為教學點，以繪本《誰是第一名》為教學載體開展了教學活動。

在活動開始，以“推選第一名”的情境為導入點，拋出問題，激發幼兒討論，從而表達出自己真實的想法，為繪本閱讀做好了鋪墊。主人公大餅是幼兒的典型形象之一，他的心理變化也是大班孩子普遍的心理發展軌跡，隨著繪本故事的發展，幼兒的心理也隨之發生著變化，到最后真正地體會到“每個人看到的世界都不一樣，每個人的想法也不一樣”。

整個活動，教師提問層層深入，啟發和鼓勵幼兒大膽地表達著自己的想法。