把馬克思主義信仰教育融入高校育人全過程

魏文剛

把馬克思主義信仰教育融入高校育人全過程

魏文剛

把馬克思主義信仰教育融入高校育人全過程，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)的客觀要求，也是馬克思主義科學(xué)理論的內(nèi)在規(guī)定。要科學(xué)謀劃高校人才培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

馬克思主義信仰 思想政治教育 立德樹人 教育改革

馬克思主義信仰教育是思想政治教育的主題

立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是高校的時(shí)代使命。這就要求把馬克思主義信仰教育放在學(xué)校教育的首位，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，解決好高校培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，必須把馬克思主義信仰教育融入學(xué)校立德樹人的全過程。

立德樹人根本任務(wù)要求思想政治教育必須以馬克思主義信仰教育為主題。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校的根本任務(wù)。把學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需要的優(yōu)秀人才，既要開展符合科學(xué)精神和專業(yè)要求的科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能的教育，也要開展符合青年發(fā)展規(guī)律要求的思想道德和高尚品格的教育，而且思想道德教育是更重要的教育。堅(jiān)定正確的信仰是思想道德的核心，沒有信仰就不能明確個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展方向，就不能對(duì)自己選擇的人生目標(biāo)保持堅(jiān)定的信念，在復(fù)雜事物面前也不能保持政治定力。因?yàn)椋挥欣碚撋系那逍巡庞姓紊系膱?jiān)定。

馬克思主義的科學(xué)本質(zhì)決定思想政治教育必須以馬克思主義信仰教育為主題。馬克思主義是正確解釋人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律、深刻闡述人生價(jià)值追求的科學(xué)理論體系，在思想政治教育中起著統(tǒng)領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。馬克思主義的科學(xué)性在于，它從人和人類社會(huì)內(nèi)部闡述其發(fā)生發(fā)展的根源，揭示了資本主義必然滅亡、社會(huì)主義必然勝利、共產(chǎn)主義是人類解放最終歸宿的必然規(guī)律。馬克思主義的價(jià)值性在于，它徹底解決了為什么人的問題，從人的本質(zhì)所表現(xiàn)出來的社會(huì)性特質(zhì)和無產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)性，提出了無產(chǎn)階級(jí)的使命是實(shí)現(xiàn)人類的解放，最終的目的是建設(shè)一個(gè)聯(lián)合體，“在那里，每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”①。因此，大學(xué)生正確的人生選擇只有從馬克思主義科學(xué)理論中獲得，馬克思主義信仰教育是高校所有教育內(nèi)容的主題。

馬克思主義信仰受到挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)要求思想政治教育必須把馬克思主義信仰教育挺在前頭。馬克思主義一誕生就受到資產(chǎn)階級(jí)和各種社會(huì)思潮的攻擊，隨著馬克思主義影響的擴(kuò)大和社會(huì)主義制度的建立，資產(chǎn)階級(jí)攻擊馬克思主義更加變本加厲，顛覆社會(huì)主義制度的斗爭(zhēng)首先從意識(shí)形態(tài)開始，從思想信仰上爭(zhēng)奪青年。同時(shí)，我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入深水區(qū)和決勝期，社會(huì)生活的深刻變革在一些人的思想中產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，信仰缺失的現(xiàn)象有所發(fā)展。只有把思想政治教育挺在前頭，特別是把馬克思主義信仰教育挺在前頭，明確其思想政治教育主題的地位，才能形成立德樹人的良好氛圍。

馬克思主義信仰教育要融入立德樹人各方面

從人的理想信仰養(yǎng)成的客觀規(guī)律看，馬克思主義信仰是多方面教育活動(dòng)的產(chǎn)物，只有融入到學(xué)校教育教學(xué)的全過程，才能達(dá)到堅(jiān)定信仰信念的目的。理想信仰的養(yǎng)成是多種因素共同作用的結(jié)果，人們通過家庭教育養(yǎng)成生活方式，通過學(xué)校教育獲得科學(xué)知識(shí)，通過社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)已有生活方式和科學(xué)知識(shí)的正確與否，從而達(dá)到樹立正確理想信念的目的。學(xué)校教育作為青年學(xué)生理想信仰養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也需要多種因素的共同作用。思想政治理論課是理想信仰教育的重要載體，是學(xué)生獲得正確世界觀人生觀價(jià)值觀涵養(yǎng)的第一課堂，高舉馬克思主義大旗、突出馬克思主義信仰教育，是思想政治理論課的責(zé)任與使命。但是，沒有專業(yè)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、生理心理知識(shí)的教育和社會(huì)實(shí)踐的熏陶，思想政治教育就不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，就會(huì)成為空洞無物的說教，馬克思主義信仰也就無從談起。馬克思主義是研究和回答復(fù)雜社會(huì)問題，為人們掌握社會(huì)發(fā)展規(guī)律、實(shí)現(xiàn)人類解放提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，其最大的特點(diǎn)在于實(shí)踐性。這就要求思想政治教育必須突出社會(huì)實(shí)踐和特色，使學(xué)生在思想理論教育和社會(huì)實(shí)踐教育互動(dòng)中，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰。

從教育的客觀規(guī)律來看，思想政治教育活動(dòng)不是單向度而是雙向互動(dòng)的過程，教育者和受教育者是相互影響、相互作用、共同提高的過程，馬克思主義信仰教育是指向?qū)W生的，也是指向教育工作者的。教育者必須首先受教育，因?yàn)橛惺裁礃拥慕逃卟拍芘囵B(yǎng)出什么樣的人才。這就要把馬克思主義信仰教育融入教師隊(duì)伍教育培養(yǎng)的全過程。要把馬克思主義信仰教育作為中心內(nèi)容納入教師教育培訓(xùn)體系，使全體教師在接受大學(xué)時(shí)期的馬克思主義信仰教育的基礎(chǔ)上，深化對(duì)馬克思主義的理解和運(yùn)用，以馬克思主義世界觀和人生觀統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)活動(dòng)。在教師隊(duì)伍建設(shè)中突出了馬克思主義信仰教育的主題，就能夠使教師在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)馬克思主義的科學(xué)價(jià)值，確保思想政治教育始終堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位。

馬克思主義信仰教育融入育人全過程必須科學(xué)謀劃

馬克思主義的科學(xué)性決定馬克思主義信仰是科學(xué)的信仰，馬克思主義信仰教育必須遵循科學(xué)的規(guī)范。因此，在推進(jìn)馬克思主義信仰教育中，要在準(zhǔn)確把握信仰教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，全面考慮信仰教育的主客體和各要素，實(shí)行科學(xué)規(guī)劃。一方面，馬克思主義信仰教育的整體性要求科學(xué)規(guī)劃。科學(xué)謀劃就是要把馬克思主義科學(xué)的理論體系內(nèi)容貫穿到思想政治理論課以及哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的各門課程之中，并融合到校園文化、社會(huì)實(shí)踐等各方面，形成整體部署、立體開展、全面推進(jìn)的工作格局。另一方面，馬克思主義信仰育人樹人的特質(zhì)要求科學(xué)規(guī)劃。科學(xué)謀劃信仰教育，就要立足于轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷耄逃蛦l(fā)青年學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義認(rèn)識(shí)和分析客觀事物，在馬克思主義指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)和對(duì)待各種社會(huì)思潮，有效抵制各種錯(cuò)誤思想的影響。

科學(xué)謀劃人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略策略，科學(xué)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在高校人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃中也包括馬克思主義信仰教育的總體設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)劃。這就要在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，在切實(shí)解決好走什么樣的高等教育發(fā)展道路、辦好什么樣的大學(xué)、為誰辦學(xué)、如何辦學(xué)的過程中，突出培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人這個(gè)中心環(huán)節(jié)，構(gòu)建高校馬克思主義信仰教育的教育體系和工作格局。一是把馬克思主義信仰教育與高校整體建設(shè)規(guī)劃統(tǒng)籌考慮、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一落實(shí)、統(tǒng)一檢查。并根據(jù)馬克思主義信仰教育的核心地位突出信仰教育的規(guī)劃，做到科學(xué)合理、適應(yīng)時(shí)代、適合需要、切實(shí)可行，并作為衡量高校辦學(xué)效果的核心評(píng)價(jià)指標(biāo)。二是廣泛發(fā)動(dòng)全校教育資源和教育力量，自覺投入到馬克思主義信仰教育之中，做到在培育大學(xué)生堅(jiān)定的理想信仰方面同向同行。三是致力于改革創(chuàng)新，探索適應(yīng)當(dāng)代青年特點(diǎn)和需要的馬克思主義信仰教育的方式方法。要在深化思想政治理論課教學(xué)、提高思想政治理論課水平上狠下功夫，使思想政治理論課成為學(xué)生喜愛、終身受益的課程；深化思想政治教育體制機(jī)制和方式方法創(chuàng)新，把科技創(chuàng)新和信息技術(shù)的新成果自覺地引入到馬克思主義信仰教育中來，使馬克思主義信仰教育彰顯時(shí)代性和大眾性，收到良好效果。

（作者單位：遼寧大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

【注：本文系教育部2016年度“高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)選題——高校黨委思想政治理論課建設(shè)責(zé)任制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：16JDSZK005）的階段性成果】

【注釋】

①《馬克思恩格斯選集》（第1卷），北京：人民出版社，1995年，第248頁。

責(zé)編/張蕾 美編/楊玲玲

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