新時(shí)期對中職班主任工作的思考

辛宗艷

摘要：中職學(xué)生是一個特殊的群體，他們的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，而個性相對較強(qiáng)；隨著生活水平的提高和科技發(fā)展，學(xué)生接收各種復(fù)雜信息的渠道更多，這些都給班級管理帶來了困難。為了能夠更好的順應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢，就必須進(jìn)一步強(qiáng)化當(dāng)前的中職學(xué)生的管理工作。班主任是日常教學(xué)的主要管理者，班主任的工作能力與工作水平，與學(xué)校的整體教學(xué)水平息息相關(guān)。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了中職班主任管理的有效策略，以期能夠?yàn)橹新毥逃ぷ髡咛峁┮恍┯幸娴慕梃b與參考。

關(guān)鍵詞：中職班主任；管理工作；對策

伴隨著當(dāng)前我國教育事業(yè)的高速發(fā)展趨勢，中職教育也獲得了較好的發(fā)展，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量相較于以往，都獲得了較為顯著的提升。但是，毋庸諱言的是在工作實(shí)踐當(dāng)中也體現(xiàn)出出了不少的問題。在新的發(fā)展時(shí)期當(dāng)中，中職學(xué)校的班主任，需要應(yīng)用什么樣的有效策略來開展日常的管理，是一個值得教育工作者們研究與實(shí)踐的重要課題。

一、當(dāng)前中職學(xué)校班主任管理工作當(dāng)中具有的問題

（一）一些班主任對學(xué)生缺乏關(guān)愛

現(xiàn)今，在我國的中職教育當(dāng)中還具有一些問題，因此，必須針對這些問題來進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)與完善，中職學(xué)校的一些班主任對學(xué)生缺乏關(guān)愛，教師不能夠以正確的態(tài)度對待學(xué)生。學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師便批評學(xué)生。因?yàn)樵谶@些教師的思想意識當(dāng)中，最重要的是處理好事情；但在處理的過程中，沒有明白事情發(fā)生的原因和關(guān)鍵，也沒能夠顧及到學(xué)生的感受。

（二）班主任管理意識較為薄弱

當(dāng)前在中職學(xué)校當(dāng)中，普遍存在管理意識較為薄弱的情況。而由于學(xué)校管理意識較為薄弱，直接導(dǎo)致了班主任的責(zé)任意識薄弱，具體體現(xiàn)在班主任未能發(fā)揮出自身的主觀能動性，日常的管理不到位，一些班主任甚至具有片面的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)校的重要工作是傳授給學(xué)生文化知識，管理的關(guān)鍵則是教學(xué)，由于具有這樣的片面認(rèn)知，因此不能有效的彰顯出管理工作的重要地位。

（三）班主任具有不正確的學(xué)生觀

在中職學(xué)校，通常而言班主任在日常管理當(dāng)中，較多會出現(xiàn)不注重學(xué)校后進(jìn)生的理念，而這樣不正確的學(xué)生觀，必然會導(dǎo)致班主任缺乏管理的主動性，當(dāng)班主任片面的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱時(shí)，就會在日常管理工作當(dāng)中體現(xiàn)出下述問題：第一、班主任會以此為借口。來對自己的松懈的工作做出辯解，并形成負(fù)能量的工作心理狀態(tài)。第二，在進(jìn)行日常管理時(shí)，班主任的工作態(tài)度不佳，不能諒解學(xué)生的錯誤。第三，采用不正確的管理方式，通過簡單的管理及壓制來對學(xué)生的表現(xiàn)及行為進(jìn)行約束。

二、中職學(xué)校班主任管理工作的有效措施

班主任在日常管理當(dāng)中，必須積極主動的進(jìn)行研究與探索，來持續(xù)改進(jìn)與完善工作的方式方法，依據(jù)學(xué)校以及班級的實(shí)際情況，來制定出具有實(shí)效性的班級管理方案與管理實(shí)施計(jì)劃。

（一）班主任必須在管理的過程當(dāng)中充分體現(xiàn)出自己的愛心

由于中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的自信心、不具有學(xué)習(xí)的主動性，身心正處于成長的關(guān)鍵階段，較少能夠理性的去看待學(xué)校與生活當(dāng)中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，由于這一時(shí)期正是青春期，因此會顯得較為叛逆。因此，班主任應(yīng)給予學(xué)生更多的包容與理解，班主任在日常管理的過程當(dāng)中，應(yīng)以換位思考的方式來基于學(xué)生的立場來考慮問題，如此一來，才能制定出符合于實(shí)際情況的管理方案與管理模式，師生之間應(yīng)開展良好的的互動交流，讓師生之間能夠相互理解、相互促進(jìn)。

（二）確立班級管理目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)與就業(yè)

通常而言，班級管理的目標(biāo)是班主任進(jìn)行班級管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。確定管理體制對于班級工作的順利開展起到了極其重要的作用。對于正值青春期的中職學(xué)生而言，他們向往自由、期望能夠獲得他人充分的尊重與理解，因此，班主任應(yīng)基于學(xué)生這樣的實(shí)際心理需求，確立班級管理目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，并圍繞著這兩個方面來制定管理方案與管理計(jì)劃，并有序的作為推進(jìn)實(shí)施。在目標(biāo)管理當(dāng)中來持續(xù)提升學(xué)生的地位，讓學(xué)生獲得有效的提升。教師應(yīng)積極主動的研究與探索班級管理的方式方法，并以此來有效的提升班級管理工作的實(shí)效性。

（三）有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

中職學(xué)校和普通高中相比較，中職學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量、社會認(rèn)知度等諸多方面都處于發(fā)展相對滯后的狀態(tài)當(dāng)中。又由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱因此，中職學(xué)生較為缺乏學(xué)習(xí)的自信心，作為班主任在面對這樣的實(shí)際情況時(shí)，就應(yīng)適時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)自信心，并積極主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中。班主任應(yīng)在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中給予學(xué)生更多的關(guān)愛與鼓勵，使學(xué)生能夠真正的感受到教師關(guān)愛，并讓學(xué)生能夠向班主任傾訴自己的心聲。這樣才能讓教師研究學(xué)生的實(shí)際情況，來采取有針對性的措施，更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生不斷的取得進(jìn)步與發(fā)展。

（四）豐富學(xué)生課余生活

學(xué)生管理工作實(shí)際對在校學(xué)生的全方位管理，內(nèi)容比較廣泛。這就要求工作要有重點(diǎn)，掌握好方法。首先，加強(qiáng)學(xué)生工作機(jī)構(gòu)的建設(shè)、強(qiáng)化及其組織協(xié)調(diào)功能。在學(xué)生中建立激勵機(jī)制，發(fā)揮他們的榜樣作用。其次，關(guān)心、幫助學(xué)生的“弱勢群體”。針對落后的學(xué)生要經(jīng)常找其談話交流，要查其深層次的原因，尋找適當(dāng)?shù)慕Y(jié)局方法。第三，關(guān)注引導(dǎo)督促中間力量。關(guān)注學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生向更高的健康方向發(fā)展和充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值。第四，需要協(xié)調(diào)各部門關(guān)系，形成合力，以應(yīng)對學(xué)生管理面臨的新問題。

總之，中職學(xué)校班主任工作是一項(xiàng)繁復(fù)的工作，但只要堅(jiān)持“以人為本”的理念，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷創(chuàng)新，就會取得成功。班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深奧的學(xué)問，所以我們在實(shí)際工作中要不斷創(chuàng)新，才能不斷提高班主任的工作效率。

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