關于技校《數控加工技術》課程一體化教學的實踐探討

梁毅龍

摘要：隨著新課程教育教學的提出，在《數控加工技術》中不僅祖宗們理論知識的學習，還要注重實踐能力的提升，以此取得更好的教學效果，本文先分析了技校《數控加工技術》課程教學現狀，接著提出了技校《數控加工技術》課程一體化教學策略，以便更好的提升教學效率。

關鍵詞：數控加工技術：課程一體化

《數控加工技術》是機械類中制造專業的一門課程，是一門具有實踐性較強的課程，數控技術是現在制造頁能夠實現自動化和集成化的基礎。數控技術的發展能夠在一定程度上反映了國家制造業水平的高低。隨著科學技術的不斷發展以及社會對人才的需求也越來越高，這就對人才的培養提出了較高的要求，當前人才不僅朱注重理論知識的學習，還要注重實踐方面能力的提升。在《數控加工技術》教學中傳統教學模式已經不能很好的滿足對人才的培養，《數控加工技術》課程需要不斷的進行更新，以便更好的滿足社會對人才的需求，以此更好的提升其教學效果。

一、技校《數控加工技術》課程教學現狀

（一）課程內容結構有待合理化

在《數控加工技術》教學中往往僅僅注重理論知識，在實踐方面的教學還是不夠一致，使得理論知識和實踐教學不一致，在教學中僅實踐教學的時間比較少，學生要能夠在簡短的時間內學習到數控機床的對刀、指令的動作、程序的執行和機床的操作等相關知識，但事實上學生并不能很好的掌握相關知識內容。

（二）教學模式有待多樣化

在傳統教學過程中教師一般是在教室進行理論知識的教學，沒有相應的實踐教學，即使在實驗室進行叫許，也使得理論和實踐相脫節，不能取得較好到教學效果。理論教學和實踐教學一般由不同的教師進行講解，這樣就不能讓學生很好將理論和實踐結合起來。

（三）教師素質有待提升

在《數控加工技術》教學中教師僅僅注重理論知識的教學，但是實踐方面的能力并不能很好的滿足學生的發展需求，教師本身不能將理論和實踐很好的結合起來，也就不能很好在教學中讓學生將理論和實踐結合起來，也就不能取得較好的教學效果。

（四）教學評價體系有待完善

在《數控加工技術》教學中由于僅僅重視理論知識的學習，對學生的評價也只是在期末考試采用統一評價的方式，評價中往往僅僅注重視學生的理論部分，實踐部分評價比例比較小，這樣就在一定程度上降低了學生學習的積極性，使得學生不能很好的靈活應用所學習的知識，也就不能取得較好的教學效果。

二、技校《數控加工技術》課程一體化教學策略

（一）教學內容不斷優化

技校《數控加工技術》課程本身課程內容比較多，還具有一定的難度，為此，在《數控加工技術》教學中要能夠在了解學生特點的基礎上以及社會需求的基礎上對課程內容機構進行優化，在注重基礎理論知識教學的同時要能夠降低知識的難度，要對教學的專業性和實踐性進行加強。注重對學生職業技能方面的培訓，以此更好的提升學生學習興趣，提升教學效果。

（二）更新教學模式

在《數控加工技術》教學中要能夠根據課程特點，在教學中采用“認識理論和實踐教學在實踐”的過程進行教學。認識就是讓機械專業的學生加強對數控加工的認識，在教學活動中能夠對數控機床的加工和結構等方面進行認識，讓學生在學習中能夠認識到數控機床對自身專業發展的重要作用，讓學生能夠積極主動的參與到學習中，提升學生的學習興趣。理論和實踐教學是將理論知識的學習改到實驗室進行學習，通過實驗實踐學習和理論教學結合起來。先利用多媒體方式進行理論教學，例如在學習相關指令知識時教師不要先將知識講解給學生，而是要讓學生通過仿真軟件進行數控機床的操作界面、編程、加工等過程進行模擬訓練，通過這種方式可能對給學生的學習增加一定的難度，但是學生在教師的引導下能夠對相關知識進行思考，并通過與同學之間的相互討論，以此更好的掌握相關知識內容，還能夠活躍課堂氣氛。然后教師再對學習的內容進行完整的操作，通過這個過程不僅能夠讓學生學習到相關的知識內容，還能夠讓學生更好的理解所學習的知識內容。最后再讓學生在實驗室結合具體任務在數控機床上完成編程、操作等全部內容并加工出符合要求的樣品。再實踐就是學生課程學習完之后結合具體任務進行數控加工工藝分析與數控加工編程課程。通過改革后的教學模式不僅有利于學生掌握相關的理論知識，還能夠更好的提升其實踐技能，以便更好的滿足社會對人才的需求。

（三）提升教師素質

《數控加工技術》課程的學習本身具有一定理論性和實踐性，這就要求教師在教學中不僅要注重深厚的理論知識，還要具備一定的實踐能力，以此更好的促進學生發展的需求。為了更好的提升教師素質，可以讓理論教師通過參加校內外組織的培訓活動以此提升教師的理論知識素養，或者是教師到相關企業進行進行學習相關知識，此外還要讓教師認識到本身課程所需要的知識技能，在實踐教學過程中以此更好的提升教師的實踐能力。注重理論和實踐的結合以此更好的提升教師的專業素養，提升教學效率。

（四）完善評價方式

課程考核是對學生理論知識、實踐技能進行檢驗的一種反思，傳統教學方式僅僅注重學生理論知識的傳授，相對忽視對學生實踐方面能力的評價。《數控加工技術》本身是一門理論和實踐相結合的課程學習，通過本課程的學習不僅讓學生具有加強的理論知識還要具有一定的實踐技能，以此更好的促進學生理論和實踐能力的提升。在理論知識方面采用嗎期中考試的方式，在對學生能力方面的考核一般是通過任務的形式，讓學生通過自主探究的方式進行學習，讓學生自主查閱相關資料、實施方案、模擬寫真的方式以此對學生實踐能力的進行提升。此外，還要注重實踐模式增強學生的動手實踐能力以此提升學生的學習興趣，取得較好的教學效果。

三、結語

隨著社會的發展對人才的需求越來越高，在教育教學中不僅要注重理論知識的傳授，還要注重實踐能力的提升，以此更好的滿足社會對人才的發展需求。在技校《數控加工技術》課程教學中通過教學改革能夠更好的將學生的理論和實踐結合起來，以此更好的促進學生發展。在教育教學中要注重教師素質的提升，教師要能夠注重將理論和實踐結合起來教學，讓學生將學習的知識更好的納入到自身知識結構中，在教學中還要不斷探索一體化教學措施，以便關了更好的提升教學效率。

參考文獻：

[1]劉先勇，劉新舉，劉永芳.數控加工課程一體化教學改革的實踐與評價[J].中國培訓，2014，08：4041.