探討高中體育教學改革

李亞斌

【中圖分類號】G80【文獻標識碼】A【文章編號】2236-1879（2017）12-0158-01

1高中體育課教學改革的必要性

新課程改革要求學校和體育教師在這種傳統(tǒng)的教育理念，以提高學生的綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)出不僅會學習，會思考，會鍛煉、會生活的學生，還會樂于幫助別人，將來為社會輸入高素質(zhì)綜合性人才。因此，學校和高中體育教師應積極探索教學改革的路徑，切實轉(zhuǎn)變教學理念，改革教學方法、教學手段、教學模式，把體育課提到首要位置。在體育教學中，教師不僅要不斷完善課程編排和教學管理體系，還應該不斷更新教學理念、提高知識專業(yè)素養(yǎng)、豐富教學經(jīng)驗。教師要深入地了解體育教學的目的和要求，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不斷地改進教學中的不足，使高中體育教學改革順利進行。

2高中體育課教學改革的目標和任務

2.1提升學生的身體素質(zhì)，增強學生的自我防護能力：

在教改之前，高中體育教師進行教學，多是根據(jù)大綱的要求，固定訓練學生的跑步、跳遠、仰臥起坐引體向上等項目，在講解完動作要領(lǐng)等基本知識后，學生進行自我練習，教師偶爾進行來回指導一下、規(guī)范一下學生的動作要領(lǐng)。在新課改下，高中體育教師在教學中，除了向?qū)W生傳授專業(yè)的體育知識，完成大綱要求的教學任務外，還應穿插相關(guān)知識和內(nèi)容，幫助學生更好地理解和接受所學的內(nèi)容，進行科學地鍛煉，提升身體素質(zhì)。此外，教師應選擇與生活息息相關(guān)的鍛煉項目進行教學，培養(yǎng)學生的生活實踐技能。例如，在體育課上，教給學生簡單的搏擊術(shù)和防身術(shù)，這樣學生在校外遇到壞人的時候，可以進行自我防護，不至于受到太大的傷害。

2.2促使學生養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)，提高精神素養(yǎng)：

學生進行體育鍛煉，不是一朝一夕就能見到成效的。高中體育教師在教學過程中，在傳授專業(yè)體育知識的同時，還應該使學生充分認識這一點，激發(fā)學生持之以恒鍛煉體質(zhì)的毅力，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、不怕困難、勇于拼搏、團結(jié)奮斗的精神，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，懂得做人和做事的道理，使學生的身心得到健康發(fā)展。

3高中體育課教學中存在的問題

3.1教學觀念過于陳舊，缺乏創(chuàng)新：

在傳統(tǒng)體育教學過程中，教師遵循的是應試教育的那一套理念，一股腦地把體育專業(yè)知識傳輸給學生，至于學生的接受能力則不在考慮的氛圍內(nèi)，只是為了教而教。體育教師認為練體育就是為了競技，要想競技就必須掌握運動技能，所以只注重對運動技能的傳授和練習。而體育教學的真實目的是提升學生的身體素質(zhì)，增強他們的自我防護能力；促進學生養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)，提高精神素養(yǎng)。因此，教師不能為了教而教，單純以提升學生體質(zhì)為目標，還應注重學生對體育知識的學習和掌握，促使他們持之以恒地進行自我鍛煉，通過長久的鍛煉，提升自己的精神素養(yǎng)。

3.2教學方法單一枯燥，內(nèi)容簡單，缺乏挑戰(zhàn)性：

教學方法和教學手段是教師傳授知識的有效途徑，科學的、有效的教學方法和教學手段能夠提高學生學習的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學生對所學科目的興趣和感情。現(xiàn)在的高中體育教學，方式方法單一，內(nèi)容簡單枯燥乏味，缺乏挑戰(zhàn)性，既無法調(diào)動學生對體育的興趣，也無法滿足學生成長的需要。高中體育教師在進行教學時，只一味地將專業(yè)知識和理念傳輸給學生，促使學生機械地練習。學生缺乏實際操作能力，只是簡單地重復動作，對學習沒有絲毫的主動性和獨立性，更不具備將所學知識運用到實際生活中能力。

3.3考核和評估存在缺陷：

在體育教學過程中，教師以學生的體育成績作為考核和評估學生體育技能和水平的標準，學生只要考核合格，就會獲得好的評價。而不同地區(qū)由于發(fā)展水平不一樣，學生的身體發(fā)育會存在不同，體育能力方面當然也會存在差異，而同一地區(qū)的不同學生有存在個體差異，對于設立的這個宏觀的標準，一部分學生即使努力達到也存在一定的難度。與此同時，體育考核科目也是提前設定的，導致教師在教學過程中偏重于考核科目的訓練，而忽視對學生感興趣體育項目的學習，使學生沒有更多的空間發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢。

4高中體育課教學改革的措施和辦法

4.1樹立正確的教學觀念，促進學生全面發(fā)展：

在高中體育教學過程中，體育教師不僅要教授學生專業(yè)的體育知識，培訓他們的體育技能，尤其關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學生鍛煉身心和個人品質(zhì)的能力，不斷加強體育意識、合作意識和吃苦耐勞、勇于拼搏的意識。教師要不斷豐富學生的體育文化和技能，拓展學生的知識視野和技能實踐的范圍，幫助學生更好地學習體育課程。要確定體育教學的短期目標任務和中長期目標任務，并制定相應的標準以促使目標任務的完成。例如，體育教學的短期目標可以是：利用一兩堂課，使學生掌握籃球的基本技能、籃球比賽的規(guī)則；中長期目標是：訓練學生提高籃球技能水平，開展比較高水平的比賽。短期目標和中長期目標相結(jié)合，使學生在循序漸進中提升身體素質(zhì)，完善精神品質(zhì)，最終達到全面發(fā)展。

4.2革新教學方法和手段，培養(yǎng)學生的學習興趣：

教師在體育教學的過程中，要革新教學方法和手段，提高體育課程的有趣性、實用性，培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，使學生在輕松、愉悅的氛圍中，既鍛煉了身體，又陶冶了情操。例如，教師可以在體育教學中引入游戲活動，為學生開展體育鍛煉進行熱身準備；可以利用體育競賽的形式，激發(fā)學生對體育專業(yè)知識的求知欲、對競技活動的獲勝欲等。新穎、活潑的教學方法和手段，促使學生積極主動地參與到體育知識的學習中，使他們的思維更加開闊，不斷創(chuàng)新方式方法，努力把知識運用到生活中，提高他們的生活技能。

4.3改革體育考核和評估標準：

革新后的體育考核和評估標準，應以提高學生的體育綜合素質(zhì)為準繩，對體育教學起到引導、激勵和評價的作用。新的標準應該比較靈活，有利于學生發(fā)揮興趣專長，能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，教師應該放寬考查領(lǐng)域，對學生的能力進行多方面的評價。例如，除了按照國家的體育鍛煉標準對學生進行整體上的評定外，還應該根據(jù)學校的實際情況、學生的個人能力制定出加分項目進行考核，這些加分項目可以由學生根據(jù)自身的特長和愛好進行選擇。