淺談高中語文文言虛詞學習方法和解題對策

劉雨寒

【摘要】：我們在高中階段學習的文言虛詞比實詞數(shù)量相對要少，但是，虛詞在文言文中具有很大的作用。因此，我們必須掌握合理的文言虛詞學習方法，才有助于提高對虛詞理解、運用的水平。

【關鍵詞】：語文；文言虛詞；特點；方法；對策

前言：學習文言文虛詞知識是我們高中階段必須經(jīng)歷的過程，面對高考近幾年對虛詞考察頻率的增加，身為學生的我們有必要掌握正確的學習方法與解題對策。

一、高中語文文言虛詞的特點

在學習高中語文文言文知識的過程中，作為學生的我們只有掌握了文言虛詞的特點，才有助于我們更好的理解、運用文言虛詞。通過和文言實詞比較發(fā)現(xiàn)，文言虛詞存在四個明顯特點：首先，使用方法更加靈活，單一的虛詞存在多種使用方法與解釋，甚至是詞類；其次，虛詞運用頻率較高，很多虛詞在一篇文言文中往往會出現(xiàn)數(shù)次；然后，語法功能更完善，虛詞具有連接、輔助實詞完成句子結(jié)構(gòu)的功能；最后，具有較大的發(fā)展變化，所以虛詞的使用方法與含義具有不確定性。

二、辨別文言虛詞的正確方法

在高中文言文知識學習中，我們應該牢記18個常用文言虛詞的詞意和用法；然后，應該熟練記憶、背誦名篇，強化練習，提高自身對文言虛詞作用、含義等的理解分析能力。

2.1以語境為基礎，分別實詞與虛詞

我們學習的文言虛詞與實詞存在同形特點，其原因是部分虛詞借助了原有的實詞，或者就是經(jīng)過實詞轉(zhuǎn)化后產(chǎn)生的。

比如“為”在“霓為衣兮風為馬”中就代表實詞，含義為“當作，作為”；

在“身死人手，為天下笑者，何也？”中就代表虛詞，代表被動。

所以，在判斷文言虛詞時，應聯(lián)系語境，合理區(qū)分。

2.2同一個文言虛詞，多種詞義，需要明確用法

文言虛詞存在“一詞多義”特征，在學習中，我們必須重視一詞多義中虛詞的含義及用法。

比如“之”在“均之二策，寧許以負秦曲”就是指示代詞“這”的意思；

在“項王則受璧，置之坐上”則是代詞，代“璧”；

在“君將哀而生之乎？”則表示第一人稱代詞“我”的含義。[1]

2.3比較差異，做好積累

我們應該將虛詞和現(xiàn)代漢語的用法、含義的相同點與不同點拿出來比較，從而明確二者直接的聯(lián)系。

比如，“與”在“與贏而不助五國也”屬于動詞，含義是“結(jié)交”的意識；

但是，在現(xiàn)代漢語里則屬于連詞，是“和”的意思。

因此，在文言虛詞學習中要明確古漢語與現(xiàn)代漢語的區(qū)別，避免混淆視聽。

2.4重視辨別“特殊虛詞”

單雙音節(jié)詞、兼詞、虛詞連用都屬于特殊虛詞。所謂兼詞，是指某單音節(jié)詞兼并兩個詞的含義與作用，比如常見的有何、爾、諸等。

虛詞連用的含義是“想要強化語氣的需要而連續(xù)應用的大于2個以上的虛詞”，常見的有焉耳已、寡人之于國也等，對語氣進行了強調(diào)與肯定。

另外，現(xiàn)代漢語習慣使用雙音節(jié)詞，而古漢語反之，所以古漢語中的可以、雖然等均需要從兩個單音節(jié)詞的視角去分析。

三、高中語文文言虛詞的解題對策分析

3.1以語法功能研究用法，通過用法分析詞義

如“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。

在“其”的含義判斷中，我們應基于語法知識對該詞的用法進行辨別，繼而確定問題切入點。此句里的主語為“余”、謂語為“悔”，由此推斷“其”可能為賓語；我們常見的賓語主要為“代詞與名詞”。因此，本句中的“其”肯定是代詞，意思是代指“余”，也就是“我”。

3.2通過更換位置的方式觀察語句含義變化，從而對比分別虛詞詞義

比如，在分析“后秦擊趙者再，二敗而三勝”時。

在分析“而”字詞義的時候，我們可以將“二敗”與“三敗”的位置調(diào)換一下，通過再次翻譯，發(fā)現(xiàn)原句含義沒有太大變化；由此可以推斷“而”在句中屬于并列連詞。因此，我們就確定了虛詞的含義與用處。

3.3根據(jù)語境推斷詞義

虛詞的用法與含義頗多，在辨別虛詞含義時，我們必須聯(lián)系上下文營造的語境，才能做出準確的判斷。

比如，“而長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口”一句里兩個“之”：前“之”用在“饒”（州）與“德興”（縣）之間，州與縣是從屬關系，故應是“的”意思；后“之”用在動詞“送”后作賓語，屬代詞無疑。[2]

3.4利用句位分析，辨別虛詞作用

文言句中虛詞所處的位置影響著虛詞發(fā)揮的作用。因此，我們可以根據(jù)虛詞位置，辨別其作用與含義。

比如，“也”字，若是在句子尾端，其含義為“陳述、感嘆等語氣用詞”；

若在句子中間，則具有舒緩語氣的作用；

若在句首，則代表語氣副詞，比如“其李廣將軍之謂乎”，因為“其”不能作主語；在句中，動詞后一般是代詞，如“秦王恐其（代荊柯）破璧”，在名（代）詞后一般是語氣副詞，如“爾其（語氣副詞，一定）無忘乃父之志。[3]

3.5記住固定格式，活學知識辨別詞義

通過大于等于兩個以上詞匯組成的詞組叫固定結(jié)構(gòu)，屬于文言文里的固定句式，其含義已經(jīng)確定，無法隨意更改組合順序或虛詞。

比如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”里面的“所以”，若拆開分析，含義為“……的原因”，與語句矛盾；所以，要當做固定格式翻譯，含義為“用來……的”，則與語句相符。

我們在虛詞中必須掌握的固定格式很多，比如“何……為”、“無以”等。因此，在日常學習中應該積累相關固定格式的詞組、牢記其含義，才有助于我們更好的解析文言文習題、提高翻譯及解題準確性。

結(jié)語：在文言虛詞學習中，我們應該做好虛詞知識的積累，然后在配合正確的學習方法、學會運用正確的解題對策，必然能夠提高我們對虛詞的理解運用水平與文言文習題解答能力。

參考文獻：

[1]小議文言虛詞連文[J].蔡進祥.黑龍江科技信息.2011（33）：221

[2]近五年高考語文文言虛詞考查分析[J].劉傳菠.語文知識.2015（03）：87-91

[3]文言虛詞的階梯式教學法——以初中《語文》（人教版）“以”為例[J].王雅莉，黃立靜.教育教學論壇.2014（39）：72-73