淺析構(gòu)成設(shè)計課程改革以實現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)品的探索

【摘要】：《構(gòu)成設(shè)計》是一門有培養(yǎng)學生設(shè)計思維的基礎(chǔ)課程，設(shè)計基礎(chǔ)課程以繪畫和創(chuàng)意思維訓練為主。現(xiàn)基于當下熱點關(guān)注的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品，探索課程中學生參與產(chǎn)品制作應(yīng)用于創(chuàng)意產(chǎn)品中，同時拓展了學生多種就業(yè)渠道。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)意產(chǎn)品；制作；構(gòu)成設(shè)計；課程模式

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學中，構(gòu)成設(shè)計教學基礎(chǔ)課程引用了包豪斯學院建立的構(gòu)成基礎(chǔ)課程。學生通過在課堂中大量練習構(gòu)成元素設(shè)計與繪制元素組合的形式美感，訓練宗旨是在技術(shù)技能上強調(diào)美學形式研究，以及手繪能力表現(xiàn)等。

為了讓設(shè)計類人才培養(yǎng)模式與市場需求有機結(jié)合，設(shè)計基礎(chǔ)課程中就可以趁勢將現(xiàn)代數(shù)媒技術(shù)與制作工藝結(jié)合，制作出符合創(chuàng)意集市中市場需要的文創(chuàng)產(chǎn)品來。一方面，可以通過在課程中對產(chǎn)品制作與設(shè)計培養(yǎng)符合當前市場需求的、有實踐能力的創(chuàng)意創(chuàng)新人才；另一方面，也可以通過如此的培養(yǎng)模式，指導設(shè)計類學生的就業(yè)問題。

一、對創(chuàng)意產(chǎn)品的需求與日俱增

曾有一位西方學者提到，創(chuàng)意企業(yè)創(chuàng)造的一美元財富，背后將是數(shù)千甚至數(shù)萬美元的財富延伸。在當下全球創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)每天創(chuàng)造的產(chǎn)值幾百億美元的今天，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)貢獻的數(shù)值已經(jīng)超過任何制造業(yè)。

當前，中國在經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)需要轉(zhuǎn)型，對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求遠遠超過以往任何時期。與主要依靠體力勞動力為主的傳統(tǒng)制造業(yè)相比，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更多地依靠腦力勞動，在協(xié)調(diào)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境資源保護上有獨特優(yōu)勢，有利于實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。而文創(chuàng)產(chǎn)品作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)里最接近大眾的一股分支，對于我們這樣的人口大國來說，其需求總量又遠遠超過創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)里的其他產(chǎn)品。

馬斯洛的情感層級中人類心理上最高追求部分——自我實現(xiàn)，與創(chuàng)意產(chǎn)品中倡導和渲染的文化和情懷屬于同一事物。無論是作為制造者的商業(yè)炒作，還是不同的用戶需求，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計中提煉的情感世界，都是現(xiàn)代人們極度渴求的。有數(shù)據(jù)顯示，我國每年在文化消費的實際消費為1萬億元左右，而潛在規(guī)模卻超4萬億元以上。甚至在其他國家，一些文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)的企業(yè)將生活產(chǎn)品市場和博物館紀念品市場結(jié)合，比如LEXON公司每年在55個以上的國家和博物館出售自己設(shè)計的產(chǎn)品。所以，創(chuàng)意產(chǎn)品的大力發(fā)展不僅符合經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型的需要，也是近幾年全世界文化消費中的高增加點。

二、構(gòu)成設(shè)計課程的改革

1、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)與繼承

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于一個具有創(chuàng)意型且與社會需求聯(lián)系緊密的學科，之前我國《構(gòu)成設(shè)計》課程的教學模式和教學內(nèi)容沿襲了過去包豪斯學院的基礎(chǔ)課程教學。其教學形式相對單一或者保守，雖然注重學生的思維培養(yǎng)和技能知識結(jié)構(gòu)的形成，但是在其運用上與身邊的創(chuàng)新設(shè)計是脫節(jié)的，其設(shè)計思路并不能滿足現(xiàn)有的市場需求。

現(xiàn)在，將設(shè)計基礎(chǔ)中的構(gòu)成設(shè)計課程與基礎(chǔ)軟件課程結(jié)合，把傳統(tǒng)教學中，構(gòu)成設(shè)計基礎(chǔ)中手繪設(shè)計效果部分轉(zhuǎn)移到數(shù)媒技術(shù)中呈現(xiàn)。構(gòu)成設(shè)計課程中的平面構(gòu)成放在產(chǎn)品中呈現(xiàn)，色彩構(gòu)成不再用手繪形式，而是用數(shù)字圖像呈現(xiàn)。課程的產(chǎn)品設(shè)計部分主要以文創(chuàng)產(chǎn)品的形式去表現(xiàn)，例如設(shè)計產(chǎn)品主要是旅游紀念品、主題式紀念品、部分品牌的周邊衍生產(chǎn)品等，這也是要讓課程培養(yǎng)目標與市場緊密結(jié)合不可分割的原因。

2、以賽促教

文創(chuàng)產(chǎn)品在我國大陸地區(qū)近幾年才興起，而相對于我國臺灣地區(qū)，各大院校幾乎都設(shè)有文創(chuàng)科系，每年也有很多相關(guān)的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計比賽。

為了讓課程的研究效果有所體現(xiàn)，鼓勵學生多參與比賽，通過比賽來驗收教學成果，特別是一些文化產(chǎn)品設(shè)計的比賽等。也組織學生參加一些地方組織的創(chuàng)意集市活動，通過擺攤銷售等活動，讓學生了解市場的消費導向等，也明確了應(yīng)用型本科院校畢業(yè)的學生未來就業(yè)中將會面對的崗位需求

三、從創(chuàng)意集市到中國“智造”產(chǎn)業(yè)

1、創(chuàng)意產(chǎn)品的潛力

隨著創(chuàng)意市場對自主品牌、自創(chuàng)產(chǎn)品的催生，未來的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中更注重品牌化的設(shè)計與經(jīng)營。因為創(chuàng)意集市中的文創(chuàng)產(chǎn)品，更加注重賦予產(chǎn)品的溫度和情感，在整個集市中，文創(chuàng)產(chǎn)品又是整個消費市場中具有潛力的一個分支，這也會影響整個中國GDP增長空間的走勢。

2、中國“智造”產(chǎn)業(yè)需要創(chuàng)意人才

中央美術(shù)學院院長潘公凱提出，設(shè)計是一個值得高度重視的問題，這樣才能讓中國的“制造”轉(zhuǎn)化為“智造”——也就是要具有中國的設(shè)計。

過去，我國的沿海城市，多以制造業(yè)的形式發(fā)展經(jīng)濟，例如寧海地區(qū)，文具已經(jīng)發(fā)展了生產(chǎn)企業(yè)三百多家，從業(yè)人員三萬多，但是設(shè)計能力一直是其短板。產(chǎn)品的設(shè)計差，導致文具的附加值不高，產(chǎn)品的利潤空間自然低。同樣是文具制造商，業(yè)內(nèi)的巨頭得力集團為了提高設(shè)計能力，卻在上海甚至韓貨的城市中直接設(shè)計專門的設(shè)計機構(gòu)。在此方式下，寧海的文具為了吸引高水平的設(shè)計人才，在上海去成立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心，同時還組辦設(shè)計藝術(shù)賽事，吸引了來自全國的八百多件參賽作品，并將部分優(yōu)秀設(shè)計作品運用到生產(chǎn)實踐中去。

類似的產(chǎn)、學、研的形成，也是目前各地區(qū)企業(yè)與高校設(shè)計專業(yè)形成聯(lián)系的主要形式。

四、結(jié)論

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展是藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域小眾化、個人化的的契機，在這樣的機遇下，需改變傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學方法、培養(yǎng)模式。構(gòu)成設(shè)計基礎(chǔ)也需要嘗試通過項目化的教學課程體系，指導學生通過產(chǎn)品設(shè)計的形式完成理論知識的學習。這對目前的設(shè)計教育和改革都具有積極的意義，也為應(yīng)用型院校學生的就業(yè)率提高提供了切實有效的操作辦法。

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