新時代下高職院校思政教育的思路探索

金松鶴

【摘要】：隨著國家素質文化教育體制改革的不斷深入發展，各級教育機構都在進行教育方法的改革，高校思政教育也不例外。本文首先簡單介紹了高職院校思政教育發展過程中存在的問題，隨后有針對性對高職院校思政教育的開展提出了幾點對策，為高職院校思政教育的有效開展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】：思政教育；實踐教學；情景式教學

前言：隨著國家科學技術的發展和進步，國家文化逐漸向多元化方向發展，而高職院校中的學生正處于成長發展的關鍵階段，其價值觀念和道德規范還沒有完全形成，因此高職院校要高度重視對學生的思政教育。雖然多元文化對學校教育文化的開展造成一定的沖擊，但也給學校思政教育工作提供了全新的發展機會，高職院校要合理利用多元文化，開展有效的思政教育工作。

一、高職院校思政教育的現狀

（一）社會發展給學生思想觀念上帶來的沖擊

隨著經濟全球化不斷深入發展，我國的市場經濟體制發展正在逐步完善。經濟領域當中發生的變化對于我國高等職業院校的文化觀念產生了一定的影響。在網絡信息技術全面深化的背景下，高等職業院校在校生接觸到各類信息的機會越來越多，紛繁復雜的信息使學生在思想價值觀念的形成受到嚴重的沖擊，從而容易產生理想和信念不堅定的情況。

（二）思政教育忽視了學生內在價值需求

通常情況下，高等職業院校在進行思想教育工作環節時，教師重點強調知識性教育，因而忽略了學生在內心價值觀念方面的狀態，導致了高職院校在校生思想政治知識掌握能力較差，對于知識內容理解不透徹。并且在功利主義的影響下，高職院校在校生容易受到社會中一些不良思想的影響，致使學生即便在專業能力方面能力突出，但是思想政治覺悟較差，不利于其全面發展。

（三）學生網絡信息素養不足

當前我國高職院校在校生所生活的社會環境變化發展迅速，在互聯網信息技術的推動下，學生們日常娛樂和休閑的方式也產生了一定的變化。例如，部分同學在課余休息時間熱衷于到網絡當中瀏覽獲取新鮮的信息，但是由于高職院校在校生自身的世界觀、人生觀以及價值觀正處于形成和發展階段，導致他們在面對言論自由人員結構復雜的網絡環境時，難以有效提高自我保護意識。網絡上的不良信息容易對高職院校學生思政觀念產生誤導，受到網絡當中不良的輿論影響，致使高職院校思政工作開展較為困難。

二、高職院校思政教育的有效對策

（一）創設良好的教學情境

創設良好的教學情境是提升高職院校思政教育效率的關鍵。通過營造良好的課堂教學氛圍，加強與學生的交流與互動，激發學生的學習興趣，進而實現提升課堂教學成果的目標。通過在高職院校思政課堂教學過程中應用情境教學法，能夠促進教材內容和生活實際的有機結合，培養學生積極向上的思想觀念，不斷提升高職院校學生的整體素養，實現提升高職院校思政教育時效性的目的。對于教學來說，不管是何種學科的教學，其根本目的在于教書育人。因此，教師應不不斷創新教學方法，構建良好的教學情境，促使學生能夠通過課堂教學，樹立良好的思想道德

例如：廣東某職業院校思政課教師為了加深學生對法律知識的理解，通過在課堂教學過程中引入“法律情景劇”的方式進行教學，以普法作為情景劇的主題，學生可以自由選擇情景劇、相聲、小品等不同表演形式，通過在節目策劃、演出過程中學習法律相關知識，有效加強了對法律知識的理解。學生們分別對《婚姻法》《繼承法》《侵權責任法》《勞動合同法》等相關法律法規進行重點演繹，編排的節目分別為穿越古今的“包公審現代案”、溫馨感人的“爸爸的蘋果”、痛心扼腕的“致命的謠言”、愛恨交加的“被丟失的富家女身份”，在不同程度上對法律的相關知識做了詮釋，有效加強了對法律知識的理解與掌握。

（二）實現實踐教學和理論教學的有機結合

高職院校的思政教育具備著教學內容豐富的特點，這一特點與高職院校教學更加貼近社會實踐存在較強關聯，因此設法實現實踐教學和理論教學的有機結合，學生便能夠將思政領域所學習的知識應用到現實生活中，學生的全方位發展自然將由此獲得更為有力的支持。例如，在中山技術職業學院學習全國高校思政工作會精神的過程中，其實現的全國高職率先實施“精英100計劃”、成立全省首個系列講話研習社團便屬于典型的思政教學中實踐教學和理論教學的有機結合形式。其中，“精英100計劃”指的是“精英100學生骨干培養計劃”，中山技術職業學院在該計劃施行中實現了思政教育與人才培養的有機結合，在導師制，個性化、小班化、國際化的育人模式下，該院校實現了更高質量的思政教育開展與基層黨組織的未來接班人培養；系列講話研習社團也屬于實踐教學和理論教學有機結合的成果，該社團的主要活動內容為：“在思政教師引導寫學習習近平總書記系列重要講話精神、學習全國高校思政工作會精神”，由此實踐教學和理論教學便在學生的“思學踐悟行”過程中得以實現，而隨之開展的基層黨組織“書記項目”、結合“中國夢”的理想信念教育，則進一步實現了思政教育的理論與實踐結合，這一工作的實效自然得到了更好保障。

（三）應用多學科交叉教學原則

基于新時代背景下，高職院校學生的信息搜索途徑具有多樣化的特點，推動了高職院校學生思想觀念的變化，傳統的理論知識傳授已不能滿足高職院學生的發展需求。受傳統應試教育的影響，在高職院校思政課堂教學過程中，教師仍然占據主導地位，學生處于被動聽課的狀態，不能有效提升對思政課程的積極性，不利于提升課堂教學成果。因此，在高職院校思政課堂教學過程中，教師應在明確課堂教學重點和難點的基礎上，實現專業課程與專業課程的有機結合，注重運用心理健康專業知識對學生進行思想政治教育，并結合其他學科的實際特點，實現對思政教學工作的輔助，不斷提升學生的思想道德素質。

例如：上海某高校加強了思政學科和計算機學科的融合，建設了“思政園地”網站，教師可以在該網站為學生推送思政最新資料，并發起交流討論，有效吸引了學生的學習興趣。同時，該高校還創辦了《啟蒙》公眾號，選派中文專業的教師推送思政材料，并運用計算機技術，在公眾號里運行“微心愿”功能，實現對學生思想狀態的了解，為思政教育提供了參考。

結論：綜上所述，多元文化的發展給高職院校思政教育發展帶來了雙面性的沖擊，要求高職院校能夠有效利用多元文化，創新思政教育工作的開展模式，對學生價值觀念，進行有效的引導。將思政教育和多元文化形成有機結合，提高高職院校思政教育的有效性，進而從思政教育改革創新推動高職院校整體的教育改革，提升高職院校的整體教育水平，為國家培養出高素質人才。

參考文獻：

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