對質(zhì)疑、想象、探索、創(chuàng)新的分析

貢成鎖

摘要：目前，社會競爭十分激烈。而說到底，社會上各種各樣的競爭，都是對人才的競爭。而人才的培養(yǎng)，離不開教育，而教育又離不開教師！所以，教師的教育觀、人才觀、人生觀、教學(xué)觀對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，老師就需要積極探索，加上采用靈活的現(xiàn)代化教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)“快樂教育”、“和諧教育”、“成功教育”這些有效的教學(xué)模式，使得教育活動成為活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建的教程，并將“質(zhì)疑·想象·探索·創(chuàng)新”這一教學(xué)新理念貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生自我發(fā)展，找出問題，探索解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)新理念；創(chuàng)新；探索；素質(zhì)教育

一、質(zhì)疑·探索

《論語》中孔子指出了——“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”“悱”。所以，孔圣人總結(jié)了啟發(fā)式教學(xué)的精華：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”換句話說，如果學(xué)生的心是不開放的，他是不開明的；當(dāng)學(xué)生都不愿意說話，不能說話，不能開導(dǎo)他。這是通過過去的潛臺詞和過去的無意識的實(shí)現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)的。然而，很多學(xué)生在“悟”的過程中，仍有許多地方“悟”不出來！這就需要先啟發(fā)學(xué)生“質(zhì)疑”，并在質(zhì)疑的過程中進(jìn)行探索。

例如，當(dāng)一個(gè)老師教《簡單電路》時(shí)，他開始簡單地介紹電池、電線和燈泡，接著演示了小燈泡亮起來的過程。演示完后，老師先不講明小燈泡的點(diǎn)亮方式，而是讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上閱讀演示過程，并自己去發(fā)現(xiàn)問題：燈泡是怎么亮起來的呢？然后讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中利用為他們準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材去實(shí)驗(yàn)爭著去比一比誰最快讓小燈泡發(fā)光。在這一點(diǎn)上，學(xué)生們想更有趣地探索。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、想象·探索

如蘇教版，自然第十一冊有“養(yǎng)蠶”這樣的一系列教材，供學(xué)生開始學(xué)習(xí)，而這些內(nèi)容在課堂上是不能完成的。為了使學(xué)生學(xué)會養(yǎng)蠶的基本知識，我讓學(xué)生以一個(gè)自然村為單位，組織學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自己配置團(tuán)隊(duì)成員，并當(dāng)選領(lǐng)導(dǎo)人、蠶桑父母日常觀察法、蠶由小變大，在父母的指導(dǎo)下讓學(xué)生親自動手養(yǎng)蠶。回到教室后，再讓學(xué)生通過想象，將從父母那兒學(xué)到的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)記錄下來，并對父母的養(yǎng)蠶方法加以評論，想想他們的方法哪些是科學(xué)的？而哪些又是不科學(xué)，需要改進(jìn)的？通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的想象能力和探索能力都能得到不同程度的提高。又如《植物的葉子》這一堂課，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生了解各種形態(tài)的樹葉。在教學(xué)過程中，學(xué)生們要聯(lián)系到一些特定的事物，找出樹葉的形狀，如了解這些植物的葉子。尤其是橢圓形的葉子，當(dāng)老師提問這些葉子像何種物體的時(shí)候，有一些同學(xué)說像魚，有一些同學(xué)說像鴨子的身體，這時(shí)老師不應(yīng)該壓抑他們的想法，甚至否定學(xué)生的想象力，而是要鼓勵(lì)他們的去想象，去探索。并告訴學(xué)生：像這樣的葉子專業(yè)術(shù)語是卵形葉。這一認(rèn)識也為后面制作葉子標(biāo)本打下了基礎(chǔ)，讓同學(xué)們能夠根據(jù)葉子形狀的不同來制作葉子標(biāo)本，如魚或海龜。這樣既鍛煉了他們動手操作的能力又鍛煉了他們的想象力和探索精神。所以，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

三、探索·創(chuàng)新

美國的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生借助教科書和教師提供的某些材料去發(fā)現(xiàn)和回答他們自己的疑問，不僅能解決自己遇到的問題，還可學(xué)到科學(xué)的解決方法，因此，在教學(xué)中放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”

（一）勇敢探索

為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的目的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作出自己的假設(shè)，教師也要針對學(xué)生們的知識水平、動手能力和具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，首先提出啟發(fā)式的問題，其次從驗(yàn)證開始，逐漸讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。例如上《溶解現(xiàn)象》這一堂課，首先通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道高錳酸鉀是和糖溶于水，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出他們想知道的問題。經(jīng)過一番思考，學(xué)生們提出了一個(gè)問題：一切東西都溶于水嗎？我沒有解釋任何事情，而是鼓勵(lì)學(xué)生們把油、鹽、面粉、粉筆和粉筆放進(jìn)水中，為自己找到答案。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了并不是所有的物體都溶于水，比如油，粉筆或沙子等物質(zhì)是不能溶解在水中的。

這次的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)中探索問題，解決問題，提高自己的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）應(yīng)用創(chuàng)新

創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的人才是未來社會發(fā)展的必需品，所以，老師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握新知識，運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，鞏固應(yīng)用并且熟練掌握，例如：《簡單電路》這一課，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的“電路”，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，嘗試有沒有其他的方法使小燈泡亮起來嗎？并提出一個(gè)問題：擴(kuò)散思維，只要能讓燈泡亮還有什么連線法。學(xué)生們積極思考并連接各種電路，有些同學(xué)還有一定的創(chuàng)意。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育和未來社會的需要。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑之一。科學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有不可替代的地位。廣大教師要更新教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀和教學(xué)觀，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人， 才能不負(fù)人民的重托和國家的期望。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于高校教師隊(duì)伍建設(shè)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的深層次思考[J].胡金枝.大學(xué)教育，2013（16）.