新形勢下藝術設計基礎課教學方法創新研究

許鵬程

【摘要】：藝術設計在當前社會有較好的發展前景，因而對其相關人才就有較高要求，藝術設計基礎課程是藝術專業最基本的課程，沒有這一課程做先導，藝術設計學生就無法有效的了解設計方法與技巧同時教師也不能有效培養學生的藝術設計意識，因而藝術設計基礎課程在藝術設計教學中的作用甚大。

【關鍵詞】：藝術設計；基礎課；教學方法；創新研究

藝術設計基礎課的地位教師們都了解，但許多教師在教學中所應用的教學方法顯然不符合現在社會對藝術設計的需要，因此在進行該課程的教學時需要教師進行教學方法的創新，使學生在這樣的創新性教學中能更好的適應當下新形式。

一、以創新教材進行藝術設計基礎課教學

藝術設計基礎課程的教材在市面上有很多，但大多大同小異，沒有一定的應用性，其教材中也更偏向于理論內容，因此這類教材就不適合進行教學，那么無法直接將教材換掉，就需要教師自己根據當前社會發展的需求進行教材的構建，但教師需要注意的是需要在原有教材的大框架基礎上進行教材構建，在教材建設中教師要注重培養“復合型、應用性”人才的理念，以“復合型、應用性”作為教材創新的核心要素，將課程與應用相結合，直接以市場需求來構建新的教材，通過富含“復合型、應用性”的教材及相應課堂課件，引導學生在審美理性思維與社會競爭共生的環境中，發現三大構成表現方式的美學魅力。以及它在廣告、產品、服裝等設計中的市場價值，爭取將學校學習與就業實踐無縫接軌。

二、以項目實踐進行藝術設計基礎課教學

教師的教學能力再強大，也無法代替學生動手實踐的價值性，因此教師在教學過程中還需注重學生實踐，例如以項目實踐法來進行該課程的教學，學生擁有了藝術設計意識，也掌握了設計技巧，但是教師如果不引導學生去實踐，那么這些理論的存在就沒有了價值。教師采用這種教學法進行教學時，需要與當地一些公司、企業進行協商，為商場或企業進行一項設計，如為商場設計贈送給顧客的環保小禮品這個項目。項目實踐教學法最大的價值在于其過程，學生需要通過思考確定設計方案，在思考后還要進行動手操作，設計稿完成，核算成本后，需要和企業對接，根據企業意見進行相應的改進，這是學生進行再思考的過程。同時筆者所舉出的這一設計的例子，可以對學生進行多重鍛煉，首先在設計環保小禮品時，最先考慮的是審美，同時學生還要環保設計，那么這一審美中還要具有環保效果，需要學生設計的內容就更多了。這種方式能有效培養學生審美能力，鍛煉學生設計能力。促進學生對書本理論知識的轉化。其次這種創新性的教學方法，學生不會覺得枯燥，而且學生還會為了更好的進行設計，而去主動學習教材中的內容，這種方法起到了多重效果。

三、以校園文化建設促進藝術設計基礎課教學

新形勢為藝術設計帶來了沖擊也帶來了機遇，學生在網絡中能看到更多的東西，那么逐漸也會形成一定的審美品味，而學生有時無法去分辯哪些是低俗的，如果學生產生了這種低俗的審美品味，會阻礙藝術設計基礎課的教學，因此教師可以通過以校園文化建設的方法來進行教學。每所校園都有自己的文化氛圍，但其都是積極向上的，讓學生參與到建設中，可以在一定程度上對學生的審美進行轉化，讓學生在這樣的教學中形成正確價值觀念，如教師可以讓學生以校園文化來進行主題墻的繪制，引導學生將愛國等內容引入其中，使學生在這樣的教學方法中形成良好的價值觀，促進學生審美能力的提升，同時這樣的教學方法，不僅促進了學生對藝術設計基礎課程的學習，還能提升學生實踐能力，也有助于校園文化的建設，它們之間起到相互促進，相互影響的作用。

四、開放教學環境促進藝術設計基礎課教學

大多教師在進行教學時多會選擇在教室中進行教學，藝術設計離不開對藝術作品的賞析，因此教師們常會利用多媒體等輔助工具來讓學生進行賞析，但是這種方式，會限制學生的欣賞能力，因為教師所為學生展示的內容是比較有限的，而且每個教師也有自己的欣賞標準，那么在進行選擇時多會以自己的思想進行藝術作品的選擇，這對學生的影響就更大了，嚴重阻礙了學生的思維發展。因而這種教學方法也需要創新。例如引導學生到藝術館、博物館中接受熏陶，到大自然中捕捉靈感，在高水準的藝術作品、人文紀錄片中汲取營養，在課堂外將專業基礎課上的理論轉變為深層的理解。而不是在書桌前腦子空空地憑空想象。通過對美好事物的鑒賞，調動學生審美需要的源動力，激發審美需要帶來的欲望。

五、總結

教師對該課程進行有效創新，可以使學生對該課程的興趣感提升，那么在這樣的前提下，學生才能愿意去學習該課程，進而掌握更多相關知識，更好的應用到藝術設計當中去。讓學生能更好的適應社會，同時面對相關工作能有更大的競爭力，因而教師需要對該課程的教學方法進行創新。

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