音樂教育中樂感的培養和訓練

田毅

【摘要】：樂感的培養和鍛煉在音樂教育中占據著重要的作用。不管是一個優秀的音樂家，或是一個合格的音樂學習者，其音樂的感知能力必須要達到一定的水平，才能創造出具有個人特色的音樂作品。在當今的音樂教育當中，部分教師的教育形式過于模式化，注重對學生的樂章記背教學和理療教學內容，忽略了對于學生樂感的培養。在這樣的教育條件下學習的學生，其樂感能力較弱，對于音樂的鑒賞力和創作力較差。因此，我們對當今的音樂教育應該進行樂感培訓方面的思索，從而提升學生的音樂綜合素質。

【關鍵詞】：音樂教育；樂感的培訓

1.當今音樂教育教學現狀

隨著我國整體文化環境的提升，我國的整體教育教學水平已有了很大的進步。當今的音樂教育教學工作在進步的同時，也出現了一些問題：教師過于注重理論的教學、教育形式模板化等等。當今的音樂教育教學分支很多，教育教學分化也很細。我們為學生開設了很多音樂教育教學的課程來培養學生的理論能力和綜合素質能力，然而卻忽略了樂感訓練的滲透。

音樂教育形式的單一化造成當今學生興趣較低、學習能動性差的狀況。因此，想要改變這一教育現狀，培養出具有綜合素質和優秀音樂能力的學生，我們就需要對學生的教育情況和樂感培養方法進行討論，從而提升音樂教育的整體質量。

2.樂感訓練和培訓的意義

培養學生的樂感和綜合音樂素養，對于學生而言有著重要的自我提升意義。“一個好的音樂者，不僅會用耳朵去聽，更能用心去感知，并且在音樂的源泉中探索靈感以創造出屬于自己的作品”，這是老一輩音樂家閻肅老先生留給我們的話。想讓學生們感知音樂之源，讓他們在音樂的海洋中獲取靈感，進一步升華素材去創造、去感知，我們就需要培養學生良好的樂感，以提升他們的綜合能力與素質。

3.樂感培訓的教學路徑

3.1音樂欣賞教學

樂感的培訓和理論知識的教學有所差異，這一音樂感知能力的培養河和養成，需要教師對學生們長期的打磨。需要學生們在音樂的熏陶下，自己去領悟和體會。而音樂欣賞教學，則是從這一方面提升學生的整體感知能力的。

我們音樂教育教學可以為學生播放一些大師級的音樂演出，或是趣味性的音樂戲劇。例如，我們教師可以通過網絡資源下載維也納新年音樂會的交響樂演出視頻，將學生們帶入夢幻又震撼的音樂世界里。或是為學生們播放百腦匯的戲劇演出，例如《貓》、《天鵝湖畔》等等，通過生動而豐富的音樂形式刺激學生的感知神經。 只有有了豐富的經驗，我們的學生才能夠具備對音樂靈敏的感覺能力。當他們在接觸到美妙的音樂作品時，才能有所感悟和感慨。否則，學生耳聞仙樂而無動于衷，無疑是作為音樂學習者的一種缺陷。

3.2豐富訓練模式

樂感概括的內容多種多樣，不僅有音高感、節奏感，還有對于和聲、旋律的感覺。因此，我們想要從多個方面訓練學生的樂感，我們就應該思考音樂教學訓練模式的豐復。

例如，從節奏感的培養來說：大多數的教師對于學生節奏感的培訓仍然停留在使用節拍器的訓練方法上。但是這樣的訓練方法不僅教學效率較慢，其教學方式也比較單調。而我們在教育過程中，可以進行音樂結合的辦法。一邊為學生們講解各種節奏的組成與應用，一邊為學生放映一些相關的音樂或影片，讓學生們在具體的環境中去感悟節奏的組成，

關于音準的培訓，我們大部分的音樂教師都是結合鋼琴伴奏和鋼琴音階的辦法來培養學生的音準的。而學生絕對音準的養成，卻不能僅僅靠著一種教學方式就能養成。因此，我們在養成學生音準的同時應該結合更多的音樂素材進行教學。例如，我們可以為學生彈奏一小段音階清楚，主調明顯的樂曲，在彈奏結束后提對學生進行提問：剛才的曲目是C大調，還是G 小調？這樣的樂感培養模式更能夠引起學生們的注意，讓他們每一個都參與到音樂的培養和訓練當中，提升每一個學生的參與度，從而提升整個音樂教育教學的課堂質量。

3.3鼓勵學生進行創作

每一個音樂學習者，都是一個天生的音樂家。每一個學生的心里邊都住著屬于自己的音樂作品。因此我們在日常的音樂教育教學工作當中，可以適當地鼓勵學生進行個人音樂作品的創作，并且對他們的作品進行鼓勵和肯定，從而提升學生的音樂學習興趣，以推動學生的學習能動性。

在日常的音樂教學當中，我們可以鼓勵學生進行個人樂曲的作詞作曲創作。鼓勵學生們在學習過程當中進行團隊交流和團隊活動，在個人的創意和團隊的力量下，創作出屬于自己的帶有個人特色的音樂作品。

總結：當今的音樂教育教學工作中，仍然存在著一定的缺陷和缺漏，對學生的樂感培養問題仍然重視不夠。我們想要進一步推動學聲樂素質的提升和拔高，就需要對學生的樂感養成計劃進行更加深刻的思考，通過課堂改革和豐富課堂模式的方法，來訓練學生的多方面感覺。我們需要思考互動式的音樂課堂的教育教學方法，適當地結合多媒體教學和網絡遠程教學來豐富當今的教育教學模式，從而培養出具有綜合能力和較強樂感的學生。

參考文獻：

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