淺談農村學校和諧班級的構建

藍慶

在構建和諧社會的新形勢下，社會的和諧發展、教育的和諧發展與人的和諧發展是一個不可分割的統一整體，只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發展的人，從而促進整個社會的和諧發展。眾所周知，良好的班級體是學生全面和諧發展的熔爐，它對于培養學生集體主義思想，陶冶愛國主義情感，形成優良的道德品質，增強自我教育能力和發展個性心理品質都具有極其重要的意義。因此，構建一個健康、和諧的班級，是實現教育目標的重要保障，特別是在農村學校，對學生良好行為習慣的養成，對促進學生的全面發展起著舉足輕重的作用。那么，如何構建一個和諧的班集體呢？在這里，我就談談我對農村學校和諧班級構建的一點感悟。

一、博大的師愛是構建和諧班集體的前提

前蘇聯著名教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛，就沒有教育！”要構建和諧的班級，用愛去關注每一位學生這是一個重要的前提。

老師用愛心培育學生，學生被愛浸潤也開始關愛他人，班級管理工作便會水到渠成、蒸蒸日上。十幾年來的教育教學經驗告訴我，作為教師，我們要關愛每一名學生 。因為青少年學生特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會使學生自覺地尊重教師的勞動。

二、良好的班級環境是構建和諧班集體的催化劑

個人的聰明智慧，以及堅持不懈的努力是成功重要的條件，然而良好的環境更是成功不可或缺的因素。

在充分發揮外部環境的合力時，也要優化內部學習環境。教室是學生活動的主要場所，教室環境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響。可以把教室建設成能讓學生自由發揮能力的軟環境，滿足學生多方面的需求。如“學習園地”讓學生自己分工合作設計、完成，定時更新，評比總結。另外，還可以根據實際將教室布置得美麗、舒適，地面要保持干凈，一點垃圾甚至塵埃都不能有；桌椅要擺得整整齊齊；墻上掛上合適的名人名句……這些工作很瑣碎，但只有做好了這些工作，班集體的良好環境才能得到保障。教室畢竟是學生學習的主要場所，是學生學習成長和展現自我的天地。一個高層次、高格調、高品位的和諧教室環境，既能對學生起到陶冶情操和完善人格的作用，又能“潤物細無聲”地內化學生的自身修養，外化他們的語言行為。

三、友好、合作、互助的精神是構建和諧班集體的保障

一個班級中學生與學生的和諧，主要靠彼此的“關心”來營造。孩子們都來自不同背景的家庭，怎樣才能讓幾十幾個天真爛漫的孩子象親兄妹一樣互助友愛、和諧快樂地生活呢？這的確有些困難。為了培養孩子集體生活的好習慣，我經常開展以“德育”為主題的教育活動，主要目標是培養孩子懂得謙讓、關心他人、團結合作的好品質。通過學生討論，發表自己的想法，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活，在榜樣的熏陶感染下成長。我還布置學生去搜集有關助人的諺語格言，如“贈人玫瑰，手有余香”“幫助別人的人，才能得到別人的幫助”等。慢慢地，孩子們懂得了愛別人，懂得了與人和諧的相處。

一個和諧的有創造性友好集體，不僅學生要友好、合作、互助，教師也應該熱愛學生，做到誨人不倦。特別是對后進生，更要有足夠的耐心，要樹立“孺子可教”的思想，把他們看作是可以塑造的，絕不可視后進生為不可救藥者。更要善于發現后進生的長處，用放大鏡去尋找他們身上的“閃光點”，象勘探隊員那樣，從后進生身上發現其深處的寶藏。在班級管理中要做到既關心“金鳳凰”，更要關心“丑小鴨”。只有在這樣的思想指導下，才能感染學生，調動學生去相互關心幫助。

四、民主、平等的師生關系是構建和諧班集體的內在動力

民主管理是和諧班級的基礎。從制度制訂到活動開展，教師都不應居高臨下地充當命令的發布者，應營造和諧的班級氛圍，使學生成為班級的主人。要了解學生，確立學生主人翁的地位。教師應該放下架子，主動接近學生，明確自己的身份是學生的服務者、學習的引導者和興趣的激發者。只有學生，才是學習的主體，行為的主體，學生的主人翁意識一被激發，他們就會自覺地要求學習，自然地要求上進，能學會自我教育，自我管理，學生的個性得到全面的展示，變“要我學”為“我要學”。教師應該像母親對待孩子那樣，從積極愛護的態度去了解和教育學生，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，主動地、努力地創造與學生心靈溝通的條件。教師只有真正掌握了學生在做些什么，想什么，才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達到“傳道、授業、解惑”的目的。

在多數老師的眼中，師生相遇是學生問老師才是禮貌的，我卻不是這樣認為，在我心里，師生是平等的，不存在誰先問誰的問題。在我和學生相遇時，我都主動向學生問好，這一小而平淡的舉動在班級中激起千層浪花。只要老師對學生傾注全部的熱情，以誠相待，給學生親切感、安全感和信賴感，成為學生的良師益友，學生就是愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。

五、適當的教育契機是構建和諧班集體的潤滑劑

教育是一種隱形的、綜合滲透思想甘露的藝術。應該說，每個人身上都有自己的閃光點，有渴望得到別人的贊美和崇拜，有著渴望獲得老師肯定的強烈的心理需要，在班級管理中，如果我們能關注學生的心理、考慮學生的感受、抓住教育的契機，那么，我們就能讓思想的甘露滲進學生的心田。巧妙化解同學間或師生間的猜疑、積怨，從而使整個班級走向和諧、發展……而這一切，把握教育的時機是關鍵。

總之，和諧的社會少不了和諧的教育，和諧的教育離不開和諧的校園，和諧的校園更離不開和諧的班級。農村學校的和諧班級，需要“博大的師愛”“良好的班級環境”“友好、合作、互助的集體精神”“民主、平等的師生關系”“適當的教育契機”來構建。