幼兒美術(shù)教育活動中的想象和幻想

謝靜

想象和幻想是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。想象是在已有表象的基礎(chǔ)上，在大腦中產(chǎn)生許多新的形象。它離不開人的現(xiàn)實生活經(jīng)驗。而幻想大多和自己的希望聯(lián)系在一起。幻想是指向未來的。科學(xué)的、積極的幻想就是理想。幻想的內(nèi)容更多的是頭腦中想出來的而不是現(xiàn)實中存在的事情。人類在“幼稚”期肯定是充滿想象和幻想的。從遍布世界各地的遠古時代人類的出土文物中，從那些圖騰、神靈中，無處不見早期人類的神奇幻想和想象。

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”事實上，只要有人想到的東西終有人做到，這已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展的基本常識，今天的異想天開或許就是明天的發(fā)明創(chuàng)造，可見想象對人類是多么重要。幼兒比成人敢想，他們是很有創(chuàng)造天賦的，他們的想像是自由的、無拘無束的、大膽離奇的，“兒童畫”則是幼兒的一種特殊的語言，它是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種載體，即繪畫是發(fā)展幼兒想象的一種有效手段。所以在美術(shù)活動中讓幼兒展開想象的翅膀，發(fā)揮其想象力，發(fā)展其想象潛能。是最適當?shù)幕顒又弧?/p>

一、培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，帶領(lǐng)幼兒邁開想象的第一步

1.取材于幼兒生活經(jīng)驗

人的想象力，包括藝術(shù)想象力，是從生活中來。現(xiàn)實生活為想象提供了基礎(chǔ)。而幼兒感興趣的也是周圍熟悉的事物。幼兒園的一草一木，老師和小朋友，我的爸爸和媽媽，以及他們所從事的活動、愛吃的水果、喜歡的游戲，等都是幼兒經(jīng)歷過的感興趣的話題。當然幼兒積累一定的繪畫技能是必不可少的前提。

2.運用于幼兒的所好

活動前，經(jīng)常有幼兒這樣問：“老師，今天畫什么呀？”說明幼兒對繪畫的內(nèi)容十分感興趣，急切想知道。這時教師不妨試問：“你想畫什么呀？”幼兒將會根據(jù)自己的意愿來講述。幼兒的這種情感體驗一定程度上取決于生活經(jīng)驗，很大程度上來自于想象空間。教師可根據(jù)幼兒提供的題材作一些范畫，滿足他們想象愿望，更進一步激發(fā)幼兒的作畫興趣的靈感。

3.借助于語言的功能

語言能激起人遐想，調(diào)動人的思緒積極向上地遨游在想象情境中。它是培養(yǎng)想象力的另一個重要手段。平時多給幼兒講述童話故事，讓幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)，圍繞一個素材編一段完整的情節(jié)，教師及時鼓勵他們發(fā)散思維。一方面幼兒受到情緒感染，另一方面，通過想象，頭腦中再現(xiàn)故事的畫面并且反映在畫紙上，使幼兒的語言繪畫能力同時得到發(fā)展，讓幼兒學(xué)會積極主動地思考問題。

二、注重幼兒美術(shù)活動的成果，激勵幼兒插上想象的翅膀

1.正確看待幼兒的自我體現(xiàn)

兒童往往比成人更賦予想象。大人和孩子看同一幅畫，大人看了就認為這是一幅畫，他不會去想什么太多的事情。而孩子呢，看著看著，就會想：旁邊是大海，還有別的什么。成人看孩子的畫，覺得雜亂無章，會用不理解的態(tài)度點評它。但不妨靜心聽聽孩子是怎樣給自己的作品加以語言描述，賦予它生命的。有一只自動筆上畫了兩根線，他說：我設(shè)計這樣一種筆，兩根導(dǎo)線插在人的大腦上，人想什么就寫什么，這樣人就不累了。多么美妙的想象！這時及時鼓勵和表揚孩子的想象和創(chuàng)造，尊重孩子的情感體驗，也許藝術(shù)之花就從這里綻開了。

2.激發(fā)幼兒體驗想象的樂趣

想象的內(nèi)容反映了一個孩子的內(nèi)心世界，他想什么就畫什么。有些孩子缺乏這種情感流露，無法在他的作品里宣泄情感。教師應(yīng)不失時機地培養(yǎng)幼兒漸漸產(chǎn)生幻想的動機，賦予他們想象的能力。讓孩子欣賞一幅同年齡具有創(chuàng)造水平的畫，一支帶導(dǎo)線的筆兩根導(dǎo)線插在人的大腦上。我借助于畫面利用情境語言來引導(dǎo)想象力缺乏的孩子：閉上眼睛，現(xiàn)在你好象戴上了這支筆，寫了很多很多字，累嗎？一點兒也不累。讓幼兒感受筆的神奇功能，起到幻覺的作用，從而激發(fā)想象的愿望。

三、提供幼兒美術(shù)活動的渠道，幫助幼兒拓寬想象的思路

藝術(shù)欣賞的過程實際上是欣賞者積極主動創(chuàng)造的過程，藝術(shù)作品就像一臺發(fā)動機，它把欣賞者潛在的創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，在重視其它美術(shù)活動對幼兒想象創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，欣賞活動也不可忽視。

1.合理利用抽象作品的幻想功能

抽象作品為幼兒提供了一個不受拘束、自由想象、創(chuàng)造的廣闊天空。如西班牙米羅的“人投鳥一石子”是一幅富有想象的抽象作品，幼兒欣賞時創(chuàng)造性地表述了自己對這幅作品的理解。有的孩子說：“我感覺一個人在變魔術(shù)。他把自己的一只眼睛、腳變沒了，把沙灘變成了一條直線。”在欣賞的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一系列的繪畫活動。讓幼兒設(shè)計京劇人物發(fā)型，幼兒可以不受常規(guī)的約束，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對藝術(shù)的理解。

2.積極評價名家作品的藝術(shù)效果

選擇著名畫家典型的作品，如凡高的《向日葵》，明快的色彩變化給幼兒帶來了無限的遐想，像一團火在燃燒，暖洋洋的。畢加索的自畫像，幼兒通過討論、猜測畫家的心境和個性特點，并用“我認為……”“我覺得……”“我有一個看法……”等等積極的態(tài)度來表達自己的情感。

根據(jù)幼兒的想象和學(xué)習(xí)的特點，我認為幼兒園美術(shù)活動的現(xiàn)狀還存在著這樣兩種弊端：

（一）創(chuàng)造性匱乏

現(xiàn)在的美術(shù)教育活動大部分還沒有走出誤區(qū)。老師畫一個蘋果，孩子都照著畫一個蘋果；老師畫兩片葉子，孩子也跟著畫兩片葉子。老師讓孩子仔細觀察范畫中動物的外型特征，區(qū)分五官和四肢的位置，然后一點一點臨摹。教師過于重視所畫物的比例關(guān)系，根本就沒有留給幼兒想象的空間。

（二）想象脫離實際

幼兒的想象源自現(xiàn)實生活，是生活經(jīng)驗的藝術(shù)加工和美好愿望的情感體驗，而不是夸張地捏造與幼兒經(jīng)驗脫離的空洞世界。幼兒需要花很長時間去完成大幅的并不能理解的怪獸，外星人類，追求無根據(jù)的想象。那將是對孩子童心的扼殺，想象力和創(chuàng)造力得不到較好發(fā)展。

二十一世紀需要的是充滿想象和創(chuàng)造力的人才。挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能首先教師要有良好的教育素質(zhì)，和一顆求異創(chuàng)造、理解關(guān)愛的心。還要正確處理好美術(shù)活動中想象和幻想的關(guān)系，把握尺度，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。與幼兒的情感發(fā)展積極聯(lián)系在一起，為他們插上想象的翅膀，激發(fā)幼兒想象的樂趣。