在言語交際表達訓練中培養學生創新意識

吳小知

中央教科所潘自由教授研究的“言語交際表達訓練”是作文教學的一村重大變革，他把單一的課堂上的作文教學變為開放型的多渠道說、寫訓練，這就是使得在言語交際表達訓練中可以極大程度地對兒童進行創新意識和創造能力的培養，而這也是提高學生言語交際表達能力的關鍵所在。

一、訓練形式要不斷創新

就是說同一個話題，教師要善于創設各個不同的情境，變著法兒讓學生進行交際練習。

1. 創設想象情境，培養創新意識

想象是人腦對已有表象進行加工改造形成新形象的過程。它是創造性活動的一個必不可少的條件，而在教學活動中，想象是培養創造性思維能力的核心因素，因此，在教學中，教師可創造想象情境，正確誘導，讓學生展開翅膀大膽地想。例如，在一個晴朗的天氣，有一個人抱著一大摞書在街上走，迎面有一個人無意中撞了他一下，把他手中的書撞翻在地，接下去會發生什么事呢？我引導學生從不同的角度去想象，有的假定被撞者是婦女，撞者是小孩；而有的假定被撞者和撞者是師生關系……因此，事情的發展結果各異。我又讓學生選擇不同人物角色設計對話，一組一組表演。聽眾做筆錄，評定優劣。

2.創設活動情境，培養創新意識

“愛動”是孩子的天性。學生在成長的過程中，往往是通過自身的活動中其創造力。因此，在言語交際課上，我想了一些辦法為學生去創設活動情境，讓學生產生創造激情和沖動。

如我在教《推銷文具盒》一文時，創設的情境是：有位老爺爺開了個文具盒專賣店，開學這天，老爺爺忙不過來，請同學們幫他去推銷文具盒，要從文具盒的質量、功能、造型、價格等方面向顧客介紹。我叫一組同學拿著文具盒向另一組的同學介紹，然后交換進行，這一下子，同學們可來勁了，都發揮著他們的聰明才智，有步驟、有條理地講述，還有的同學甚至和顧客“討價還價”。

二、訓練手段不斷創新

言語交際表達訓練不能用單一的方法和手段進行訓練，教師在訓練手段上招數迭出，比如：聽故事、朗誦、以畫帶文、表演、做游戲、學科間的相互滲透等都可用之。

例如，我利用學生在音樂、美術課學科中學到的知識，對學生進行創新教育，來培養其創造性思維。因此，我在上課時叫學生自由畫畫，學生一聽作文課上可以自由畫畫，頓時興趣盎然。有的學生畫了廣袤無邊的太空奇景，百年后的美麗校園等。大家都沉浸在自己神奇的想象當中。這時，我不失時機地叫學生把畫的畫看一看，比一比，講一講。講的人需要講清楚畫的內容和創造意圖。聽的人要認真，耐心，聽完可以發表不同的見解。這樣，既體現了事交際又向至動的特點，還給了學生自由。廣闊的想象空間，而創造的種子也自然地萌芽了。

三、訓練內容不斷地創新

言語交際表達訓練不能拘泥于語文書上的訓練要求，而要開闊眼界，緊跟時代步伐，不斷創設新的情境適應新的要求。

例如：9月10日教師節，我組織了“老師，我想跟您說”的交流訓練，國慶節進行了“偉大的祖國”演講比賽；中秋節進行了“孝敬父母”班隊會等等，通過這一系列的訓練，使學生得到鍛煉。

總之，言語交際表達訓練課是一次作文教學中偉大的革新。我們應在遵循兒童認知規律寫作規律基礎上，采取兒童喜聞樂見的各種形式來激發學生的創新意識，這樣，才能顯示言語交際表達訓練的巨大優勢，求得作文教學質量的真正提高。