牛津英語五年級下冊 Unit 5《At the weekend》教學設計

王俊

教材分析：

本課是牛津英語五年級下冊第二模塊第五單元《At the weekend》，本課主要讓學生進一步學習一般將來時特殊疑問句的表達法，此前學生已經接觸過一般將來時肯定句的表達法，本節課讓學生進一步靈活運用，適度拓展。

學情分析：

通過兩年的學習，學生對英語學習仍保持著濃厚的興趣，掌握了一定的語言知識，具備了一定的語言技能，但綜合運用語言的能力還需要進一步的加強。

知識與技能目標：

1、能聽懂、認讀、會說詞匯及詞組weekend、stay、boat、plan、see a film、row a boat.

2、能夠較好地運用“What are you going to do this weekend？”“Im going to ...”功能句型詢問他人的計劃和打算。

過程與方法目標：

1、通過說唱韻句、TPR 等活動復習舊知識引出新知，并激發學生的學習興趣。

2、通過創設情景、舊歌新唱和游戲活動，培養學生中心句的理解和突破，培養學生用英語做事的能力。

3、通過錄音模仿，創編對話等活動，培養學生的聽力及綜合語言運用能力。

（新課標課程基本理念四：現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。教師盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。 ）

情感態度、價值觀目標：

學生通過本節課的學習，培養其樂學英語并從中體驗到成功的積極情感，同時培養學生有計劃地做事、熱愛生活的人生價值觀。

設計理念：

《英語課程標準》以學生“能用英語做事情”的描述方式設定各級目標要求，旨在強調培養學生的綜合語言運用能力，各種語言知識的呈現和學習都應從語言使用的角度出發，為提升學生“用英語做事情”的能力服務。 在本節課中，我將新知識的呈現建立在學生已知經驗基礎之上，通過多種形式為學生提供了體驗、參與、實踐與合作學習的機會。活動的設計從學生實際生活經驗出發，采用舊歌新唱和游戲的方式，幫助學生學習語言，語言實踐活動層層遞進，采用創編對話和談論家人周末計劃的方式，實現了語言學習與語言運用的有機結合。本節課側重對聽說技能的訓練，但也關注到與讀寫技能的結合，同時滲透品德教育，培養學生有計劃地做事，熱愛生活的人生價值觀。

教學過程：

Step1 Warm-up：

1. Do TPR activity. Teacher says ， pupils do.

2. Say a chant and do the actions.

Saturday， Saturday. What do you do on Saturdays？

I often paint or watch TV， Saturday is fun for me.

Sunday， Sunday. What do you do on Sunday？

I read books or play computer games.

Sunday is sweet for me！

（設計意圖：通過表演節奏感強的韻句，既復習以前學過的動詞短語，激發學生學習興趣，為后面的學習做好鋪墊，也通過Saturday 和Sunday引入本節課新知weekend。）

Step 2 Presentation

1. Free talk。引入Weekend， at the weekend， 板書課題，并學習新短語。

T： Saturday and Sunday are weekend. Today we will talk about at the weekend.

⑴ Do you like weekends？

⑵ What do you usually do at the weekend？

I usually go to the park at the weekend， I often stay at home， I sometimes see a film and row a boat.

（設計意圖：將新知的呈現建立在學生已有經驗基礎之上，激活已有知識， 引出新知。學習本課新授短語：stay at home， see a film， row a boat.并通過自然拼讀法的語音教學法，幫助孩子學習單詞，列舉同類單詞，學生舉一反三，注重學習方法和學習策略的指導，真正做到教是為了不教。）

2. Show the new sentences， ask and answer ：

T： This weekend Im going to read a book. What are you going to do this weekend？

S1： Im going to…

S2： Im going to…

（設計意圖：通過師生互動、生生互動的形式讓學生感知、理解新授語言。）

3. Work in pairs， ask and answer. Talk about his/her partners plan for this weekend.

（設計意圖：通過生生互動操練句型。）

4. Show PPT，read the picture of the text and think.

⑴ How many children are there in the picture？ Who are they？

⑵ What are they talking about？

（設計意圖：培養學生借助課本插圖理解文本的能力。）

5. Play the cartoon， try to answer the questions.

What is Peter/Joe/… going to do this weekend？

（設計意圖： 課本動畫聲情并茂，學生樂于觀看。在輕松的環境中整體感知語篇，培養學生在觀和聽的過程中獲取所需信息的能力。 ）

Step3 Practice

1. Sing a song

Row， row， row a boat. Im going to row a boat.

Stay， stay， stay at home. Im going to stay at home.

See， see， see a film. Im going to see a film.

Fly， fly， fly a kite. Im going to fly a kite.

（設計意圖：采用老歌新唱的辦法，讓孩子們在歡快的歌曲中操練語言。）

2. Play a game： Act and guess.

（設計意圖：借鑒一個比劃一個做的電視娛樂節目，學生面對面，一個看著屏幕說句子，另一個學生根據指令做動作，限定時間，小組競賽。讓學生在歡快的游戲中突破重點句型，既培養了孩子用英語做事情的能力，也培養了小組合作能力。）

3. Listen to the tape and repeat twice.

（設計意圖：《英語課程標準》中指出：在英語教學的起始階段，教師應提供大量聽音，反復模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。）

Step4 Production

1. Make a new dialogue.

S1： Hows the weather？

S2： Its…

S1： What day is it？

S2： Its …

S1： What are you going to do this weekend？

S2： Im going to…

S1： Do you want to come with me， Lily？

S2： Sure， thank you. / Sorry.

（設計意圖：請同學們根據范例兩人合作創編對話，創編之前給學生提供一些素材，讓學生有語可言，同時培養孩子實際運用綜合語言的能力及合作意識。）

2. Think， write and say.

At the weekend， I usually go to the park， Mum often___________， Dad___________.

This weekend， Im going to see a film， Mum is going to_________， Dad__________.

（設計意圖：讓學生試著談論家人周末通常的活動及本周末的計劃，兩種時態對比練習，培養孩子在真實的語境中運用語言的能力，同時培養孩子說和寫的技能。）

Step5 End the class.

1. Look at the blackboard and retell the story.

2. Life is wonderful， Enjoy your life every day， happy every day.

（設計意圖：依據板書回顧總結本課所學內容并適時進行情感教育。）

教學反思：

在教學過程中，我基于目標進行操練，基于任務設計活動，基于文本適當拓展。大部分學生能夠談論自己及家人周末的計劃，但綜合運用語言的能力還不夠。在談論的過程中，不能加入適當的背景語言，有時還處于機械運用語言的狀態。