《多一些寬容》課堂實錄

郭杰惠

一、教學(xué)設(shè)計

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把語文不僅定位為一種知識的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗，生活的積累和文化的熏陶。“主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的實驗恰恰是語文這一意義的實踐與研究。依據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點之一：培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，塑造崇高的精神境界。怎么通過語文閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，借助語言感受文字背后所蘊含的一種思想，一種情感，一種文化。為此，我精心設(shè)計了一堂關(guān)于解讀“寬容”這一主題的主題閱讀課。試圖讓學(xué)生通過大量的閱讀關(guān)于“寬容”的文章，通過比較整合所閱讀的材料，理解什么是寬容，學(xué)做一個寬容的人。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過比較閱讀《多一些寬容》和讀本上關(guān)于“寬容”的文章，理解寬容的內(nèi)涵，學(xué)做一個寬容的人。

三、教學(xué)過程

師：大家都知道“將相和”的故事吧。藺相如為了國家的利益甘受廉頗嫉妒之辱，最終使廉頗羞愧難當(dāng)，負(fù)荊請罪。正因為藺相如的寬容使趙國稱雄于世。而這段故事也因為寬容流傳至今。今天，我們也來學(xué)習(xí)與“寬容”有關(guān)的文章《多一些寬容》。并把它和讀本上的文章進行對比閱讀。希望通過對比閱讀，理解寬容的內(nèi)涵，學(xué)做一個寬容的人。

師：首先，請同學(xué)們大聲朗讀課文《多一些寬容》，然后用一句話概括你對文章的理解。

生：寬容是一種高尚的人格修養(yǎng)，一種“宰相胸襟“，一種大將風(fēng)度。

生：建立和諧的人際關(guān)系，要多一些寬容。

生：寬容是互諒、互讓、互敬、互愛。

生：寬容不是無原則的遷就。

師：本文是一篇議論文，開篇即提出了中心論點，然后在課文第二、三自然段重點論述怎樣才能寬容，接下來圈點批注課文二、三自然段，結(jié)合讀本談你對寬容的理解。

（學(xué)生精讀課文二、三自然段，并做圈點批注，10分鐘之后小組交流對寬容的理解）

師：通過我們大量的閱讀和小組的交流，你對寬容肯定有了新的認(rèn)識，哪個小組先來談?wù)劇?/p>

生：我認(rèn)為寬容是一種“宰相胸襟”。像藺相如對廉頗的態(tài)度就是宰相胸襟。廉頗嫉妒藺相如，處處為難藺相如，可是藺相如為了國家的利益卻從不和他計較，這不就是一種“胸襟”嗎？

生：我認(rèn)為寬容是一種大將風(fēng)度。周瑜如果能和諸葛亮聯(lián)手，就不會氣得吐血而死，天下也不會三分。

師：你是從反面舉例來論述啦。如果周瑜有大將風(fēng)度，寬容之心，就不會吐血而死，是嗎？

（學(xué)生點頭）

生：我補充。讀本195頁《談寬容》舉的曹操的例子，“連仇人都能容而后用，還有什么不能容的呢？”陳琳起草了27條罪狀告曹操，曹操不計前嫌，重用陳琳，傳為佳話。也說明了寬容是一種大將風(fēng)度。最終曹操占據(jù)中原，統(tǒng)一了霸業(yè)。

師：你是從正面來舉例論證“寬容是一種大將風(fēng)度”啦，正好和前面同學(xué)的例子形成對比。更有說服力。

生：我認(rèn)為寬容是理解。在讀本中第180頁《云襟胸懷》倒數(shù)第7段中有這樣的一段話“她是這樣想我解釋的：‘我一直在想，他是不是在什么地方有一位妻子等著他，盼著他，可又毫無音信——就像我這樣。對我來說，唯一重要的也是要做的事情，就是讓她的丈夫重新回到她的身邊。”正因為貝蒂能站在對方考慮，所以她不僅救了敵人，還救了自己的丈夫。

生：我補充。在讀本第189頁上《寬容是一種愛》當(dāng)中舉的法國科學(xué)家普魯斯和貝索勒的一場論辯，最終以普魯斯勝利而告終。而普魯斯卻“特別向公眾宣告，發(fā)現(xiàn)定比定律，貝索勒有一半的功勞。”這一事例。也說明“寬容是一種理解”。因為普魯斯知道任何科學(xué)研究如果沒有論敵的質(zhì)疑和反駁，科學(xué)都不會進步和發(fā)展。

生：我認(rèn)為寬容是一種責(zé)任。在《悲慘世界》當(dāng)中的男主人公，為了讓弟弟妹妹有飯吃，去偷面包給他們吃，這是一種責(zé)任的表現(xiàn)。

師：是嗎？是不是我們?yōu)榱俗约旱挠H人的幸福可以不惜觸犯法律呢？

生：老師，我來補充他剛才說的，《悲慘世界》當(dāng)中的主人公叫冉阿讓原是個誠實的工人，一直幫助窮困的姐姐撫養(yǎng)七個可憐的孩子，有年冬天找不到工作，為了不讓孩子餓死而偷了一塊面包，被判五年徒刑，后來一位神父感化了他，讓他棄惡從善，他最終走上了正路。

師：那我不明白這和寬容有什么關(guān)系？

生：正因為神父的責(zé)任心，讓他挽救了冉阿讓，使他獲得了新生。這就是寬容的力量。

師：歸納的非常好。不是說為了讓孩子不餓死去偷面包是責(zé)任心，那是犯罪，不是責(zé)任心；而是神父寬容了冉阿讓，挽救了冉阿讓的靈魂，這是一種責(zé)任的表現(xiàn)。補充的非常精彩。

師：我也特別喜歡這一段。我們一起齊讀一下這一段。再次體會愛的力量。

（學(xué)生齊讀）

師：這一段作者用了大量的描寫，表現(xiàn)他們之間的相親相愛。你能不能找出來賞析一下。

生：“她舀一匙送到他嘴邊：‘快，趁熱喝.他撫著她的手：‘你也喝，看你，瘦了多少了。”兩句簡短的對話，卻透漏出彼此互相關(guān)心，互相體貼。

生：我補充這句。其中的動詞“送”和“撫”表現(xiàn)彼此的真情，感人至深。

生：我點評“湯里漂幾粒紅艷艷的枸杞”。“紅艷艷”讓我想其朱自清的《背影》中“紅紅”的橘子，都是“愛”的表現(xiàn)。

師：看來，學(xué)會寬容不但對我們個人來說意義深遠，對于一個國家，一個社會更是意義重大。老子曾這么闡釋“天長地久”，他說：“天長地久。天地之所以長且久者，是以不自生，故能長生。”天因為寬容，雄鷹才能展翅高飛；地因為寬容，萬物才能生長。大自然尚且懂得寬容，何況我們?nèi)祟惸兀∧敲醋屛覀儚慕裉熳銎穑瑢W(xué)做一個寬容的人。多一些寬容，多一份真誠；多一些寬容，多一份愛心。讓我們因?qū)捜荻利悾屖澜缫蚰愕膶捜荻拾桑?/p>