用心灌溉，以愛育人

趙海霞

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，而教育的最有效手段就是“愛的教育”。在學生的德育教育中，愛是本質，愛是基礎，愛是師德的核心。下面談談我在教育教學中如何讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發展。

一、用真誠的愛融化學生的心靈

愛不僅僅是一種教育方法，也是一股溫暖人心的巨大力量。愛是人的一種基本需要，是學生的一種內心渴望，一種心理寄托。教師只要真誠真心付出愛，讓學生體會到溫暖之情，就能融化學生的心靈，就可以達到“親其師，信其師，樂其師”的境界。

我曾經碰到這樣一個學生，父親遠在澳門，母親又因病去世，她由姑媽來管教。家庭的變顧使她性格孤僻、自卑、不合群，害怕參加活動，上課也不敢舉手發言，放學后，又經常獨來獨往。如何打開她的心扉和誘發她學習的動力呢？我覺得只有真正了解了孩子的內心，才能找到解決的策略，我選擇了談話的方式。開始時，每次她都只是流淚，不肯和我說話，但我沒有放棄，用真誠的態度，以及關懷的語言，逐步的得到她的信任。“真誠所至，金石為開”，經過一段時間后，終于肯開口跟我說話了。我知道了她孤僻不語的個性與家庭有關，她缺少家庭的愛和溫暖。于是，我注重對她學習、生活的關心。在教學中，我多創造機會，讓她有多展示自己的機會。每當她有一點進步時，我都有意識地在課堂上對她的進步進行一番表揚。學習上，我選出幾個學習成績好的學生幫助她，并用好的表現帶動她，還經常過問她的生活情況，她感受到了老師和同學的關心和幫助，此后的上課，她顯然比以前投入多了，漸漸地也敢舉手發言了。我還鼓勵她擔任了班里圖書角的負責人，一段時間后，在她的管理下，圖書角擺得整齊有序，我又在全班同學面前表揚了她，讓全班同學都向她學習，慢慢地她愛上了這份工作。她終于變得自信起來了，和同學的關系融洽了，整個人的精神面貌也有了很大的改觀，對學校班級開展的活動也能積極參加。

對于學生來說，愛包含著期望，它意味著一種關心，一種信任，一種鼓勵。教師一個善意的微笑，一個贊許的目光，一聲真切的問候，一個鼓勵的手勢……這種友好的溝通在學生的心里會形成一股強大的暖流，足以改變一個學生的前途與命運。作為教師，我們應該給予那些畸形、殘缺、背景復雜的家庭中的孩子以更多的溫暖，更多的關懷，用師愛去融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中自尊和進取的火花，引導他們一步步上進。

二、用成功的體驗喚醒學生的心靈

每一個孩子都渴望得到老師和同伴的認可和尊重，在轉化后進生的過程中，我們要尊重學生、樹立他們的自尊心，尋找他們身上的閃光點，哪怕是做了一件很小的好事，或有很小的進步，即使微不足道，也要給以鼓勵和表揚，讓他們體驗到成功的自豪感和對學習、生活的信心，激發他們的上進心，感化他們的心靈，從而真正轉化后進生。

曾經有一個頑皮成性、紀律散漫的學生，每天都不完成作業，成績差 ，書寫不認真等。對于他的種種劣跡、惡習，課下我也對他進行多次批評教育，但不是很見效，甚至情況比以前還糟糕。一次大掃除，他干得很賣力，搶著干重活，還主動向我請求額外的任務。我抓住他的這個閃光點，因勢利導，把話題從平時的批評而引向學習、紀律、為人等方面，我肯定了他的成績，表揚他勞動積極，值日工作負責，拾金不昧等等，同時我趁機指出他存在的缺點，并向他提出努力的方向。當他在學習上遇到困難時，我鼓勵他把不怕苦不怕累的精神和態度運用到學習上，一定也會很快地進步，他樂意地接受了。當上課他走神時，我就用眼神提醒他，慢慢他的注意力逐漸有了好轉。通過我不斷的鼓勵，慢慢地他改變了許多，書寫認真了，作業能及時完成，學習勤快了，心境開朗了。雖然他的進步不是很快，但相信只要我們給予他耐心的引導和充分的信任，相信總會回歸正道的。

這位學生的轉變讓我體會到光靠機械的說教、批評往往收效不大。我們要善于捕捉他們身上的閃光點，在他們取得進步、獲得成功時，及時肯定、衷心祝賀，以此增強他們的自尊心，提高他們的自信心，強化他們的正確行為，并促使他們把這種進步遷移到其他方面。

三、用寬容的愛啟迪學生的心靈

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”有了寬容，才能夠等待；有了寬容，才會有教育。老師對學生的“寬”，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”。

一次剛上課時，小林舉手說：“老師，我的數學書不見了，課前我做準備時還在的。剛才課間我和小華爭吵過，可能是他把我的數學書藏起來了。”話音剛落，小華反駁說：“你冤枉我！我沒有拿你的數學書。”這時，小麗說：“怎么我的抽屜里多了一本數學書。”為了不影響上課，還考慮到小華的性格倔強，個性很強，如果我當眾揭穿此事，他肯定會受不了，那后果不堪設想。思來想去還是覺得談心的方法比較合適。下課我去找他談心，我為他設計了下臺階：“是不是你看到地上有一本數學書，以為是小麗的，就放到小麗的抽屜里。”小華是一個很機靈的孩子，他自然明白了我的用意，不好意思的低下頭，承認了自己的錯誤。

寬容是一種教育藝術。學生畢竟還是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，幫助他們改正錯誤是我們教師的職責。但要注意愛護學生的自尊心，不可輕易傷害，尤其是自尊心很強的學生。因為批評是一種負能量，具有一定的刺激作用，很多學生都不樂于接受。這就更加要求老師講究批評的藝術，使正確的批評道理融進學生的心靈深處使學生心悅誠服，達到良藥甜口，忠言順耳，讓學生仿佛在欣賞美、感受美的過程中接受教育，糾正錯誤。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待學生，并且能講究方法，一定會讓學生在愉快中接受批評教育。

后進生身上本來就存在了很多毛病和缺點，對他們的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，他們經常會多次反復，這是一種正常的現象。我們在尊重愛護學生的基礎上對學生提出嚴格要求，在嚴格要求的過程中也體現對學生的尊重愛護，努力創造條件，使他們獲得成功。因此教育后進生要堅持嚴中有愛，嚴中有慈，嚴中有度，持之以恒地抓，使后進生保持不斷前進的勢頭，這樣才能收到好的效果。